王评评
山东省荣成市石岛实验小学+264309
摘要：一年级小学数学游戏教学策略科学实施对于提升小学数学教学质量，培养学生数学学科核心素养具有重要意义。本文结合笔者实际教学经验，阐述一年级小学数学游戏教学策略，希望可以借此文和业内展开交流，以促进一年级小学数学教学水平得到共同提升。
关键词：一年级；小学数学；游戏教学
一年级是打好学生数学基础、培养学生数学兴趣的关键阶段，在新课改背景下，寓教于乐教学活动开展不仅可以帮助小学数学教师提升教学效率，同时也可以培养学生数学学习热情。
一、分析学生学情，确定教学目标
在小学数学一年级游戏教学中，小学数学教师应全面分析学生学情特点与教学内容重点、难点，科学确定教学目标，避免产生游戏流于形式、游戏随意加入问题，全面培养学生数学学科思维。值得注意的是，在分析学生学情过程中，教师应高度关注学生生活经验特征、现有认知观念和新观念冲突、解决数学问题方法掌握水平。例如，在“20内进位加法”教学中，教师就应在游戏教学设计之前分析学生对20以内数字的认知水平、现有数学认知观念、10以内加减法学习水平、十进制掌握程度，结合教学目标设计设计数学游戏，在游戏中帮助学生学习数学知识[1]。
二、融入趣味元素，激发学习兴趣
在数学游戏设计中融入趣味元素可以激发学生的数学学习兴趣，以调动学生学习积极性。对于一年级小学数学游戏教学而言，教师设计简单的规则、贴合实际的内容，并利用一定实物、故事等趣味元素进行辅助教学，往往可以取得良好的教学效果。例如，在“认识图形”教学过程中，小学数学教师就可以引进实物趣味元素，在暗箱内放入多种实物图形学具，组织学生开展触摸游戏活动，并用语言描述不同形状学具特征，让其他学生猜测学具图形，在激发学生学习兴趣的同时促进学生表达能力、想象能力发展，保证课堂教学质量。与此同时，小学数学教师还可以对游戏规则进行灵活调整，划分学生为多个小组，组织学生利用小组形式开展游戏活动，在增添游戏趣味性的同时培养学生合作意识，让数学教学课堂更有活力。
三、进行预判设计，保证游戏进行
在数学游戏教学实施中，可能会出现一些突发情况，教师应为学生设计周全、有序游戏教学方案，预判可能发生的突发情况，预留出可调控教学时间。例如，教师预判设计数学游戏可以吸引学生学习兴趣，让学生情绪变得高涨，可能产生游戏活动时间超过预估时间问题，那么教师就可以在保证教学质量不会受到影响的前提下，对某一教学环节进行适当压缩；教师预判设计游戏可能存在学生进行过快问题，那么教师就可以搜集一些和数学内容相关的小游戏，在剩余时间中开展游戏活动，进一步培养学生数学思维。除此之外，教师还应提前考量数学游戏活动中可能出现的安全问题，预判安全隐患，选择安全隐患小的游戏活动，并提醒学生注意游戏活动中的安全事项。
四、加强课堂管理，规范学生行为
在小学数学游戏教学中，一年级小学生可能会因自控力差、游戏忘我等原因而违反课堂纪律，产生课堂失控问题，进而影响教学目标的实现，因此，如何保证课堂纪律是教师需要思考的重要问题。首先，小学数学教师应在发生课堂混乱问题后，及时挖掘秩序混乱原因，解决混乱问题，例如，部分学生在游戏中大声说话，教师就可以分析学生大声说话的内容，如果是因为不清晰游戏规则，教师就可以为其讲解游戏规则，并作出示范；其次，小学数学教师可以对操作指令、口令进行灵活使用，提醒学生在游戏结束后及时转移注意力；再次，小学数学教师可以利用小组合作方法，制定小组合作学习积分制，让学生进行组内互相监督，让优秀学生发挥榜样力量；最后，小学数学教师应在日常教学中着重培养班干部，让班干部与小组长对课堂教学纪律进行协助管理。
五、保证对象全面，提升教学效率
在小学数学游戏教学中，教师应保证游戏教学对象全面，所有学生都可以参与数学游戏教学活动，以提升数学游戏教学效率。首先，小学数学教师应科学设计集体参与游戏活动、师生互动活动，例如，在“认识钟表”教学中，小学数学教师就可以为学生设计集体游戏，问学生几点啦，让全体学生回答问题，并用手臂摆出点数；其次，小学数学教师应重点关注不同学生性格特点，例如，一些学生性格较为内向，教师就可以鼓励其参与游戏活动，进行积极发言，并对学生提出表扬，以帮助学生体会游戏快乐[2]。
结束语：
综上所述，小学数学教师通过分析学生学情、确定教学目标，融入趣味元素、激发学习兴趣，进行预判设计、保证游戏进行，加强课堂管理、规范学生行为以及保证对象全面、提升教学效率的教学策略，可以在一年级小学数学教学中有效开展游戏教学活动，以让学生在快乐游戏中高效学习数学知识。
参考文献：
[1]周俊娜. 浅谈小学数学游戏教学策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]黄仕远.寓教于乐 快乐游戏——谈一年级小学数学游戏教学策略[J].新课程,2020(21):80-81.