田茂平
贵州省思南县第七中学
摘要：初中是学生初次接触物理学科的阶段，对学生学习习惯的养成、学习能力的构建、以及对物理学科的态度都具有直接的影响。想要呈现出最佳的教学效果，高效地完成教学任务，为学生带来更多的良性影响，教师就应紧跟时代发展的步伐，加强核心素养在初中物理课堂中的渗透。基于此，本文将对基于核心素养的初中物理课堂教学有效性教学展开研究。
关键词：初中物理；核心素养；教学策略
前言：
在素质教育的深化下，人们的意识得到了显著的提升，核心素养在教育中的渗透逐渐地成为了社会各界重点关注的对象。通过科学的合理的方式在初中物理课堂中实施核心素养教育，不仅能够快速地营造出良好的课堂学习氛围，激发学生的参与热情，提升学生在学习过程中 的积极性与主动性，推动学生快乐学习，快乐成长。还能够帮助学生构建出良好的学习能力，推动学生探究精神的养成，促进学生学科素养的提升，让学生逐步地成长为全面发展的人。由此可见，对基于核心素养的初中物理课堂教学有效性教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、转变观念，提高教师素质
（一）物理教师要不断学习，与时俱进
物理是一门理性的学科，对学生的逻辑思维能力、探究能力、头脑的灵活度等都具有一定的要求。但就实际调查结果显示，目前初中阶段的物理教学模式较为刻板单一，教师未能做到与时代的发展保持同等的步伐，致使学生自身的物理学习模式中思想意识较为落后，不仅无法满足物理学科的要求，还对学生的成长与发展造成了阻碍。对此，初中物理教师应及时的做出教师观念的改变，明确学生的实际需求与传统教学模式中存在的问题，关注物理科学前沿发展情况，不断的学习新鲜事物，研究优秀的教学案例，保持教学思想与教学方法的与时俱进，时常更新、优化物理课堂教学环节，使学生能够在物理课堂中不断的获得新鲜的学习体验感受，始终对物理学习抱有热忱，在不断的探究与积累中学会如何学习，实现核心素养的渗透目的。
（二）联系生活，培养学生核心素养
初中物理教材中的知识内容与学生的实际生活具有着紧密的关系，教师在教学的过程中应对这一特点进行着重的突出，融入生活元素，带给学生启发，使学生能够在探究的过程中逐步地意识到所学的物理知识来源于现实生活，有效地提升学生的思想意识，拓展学生看待所学的物理知识与现实生活角度，使学生能够更为有效的解决物理问题，让学生所学的物理知识在学生的学习与生活中发挥价值。
另外，单一的生活元素的融入往往无法激发学生参与学习的积极性，教师在设计教学方案时还应对学生现阶段的心理成长状态作出充分的考量，分析学生的实际情况与需求，通过构建生活情境的方式，增强初中物理课堂教学的趣味性，带给学生全新的学习感受。例如：在学习到《生活中的透镜》一课，教师可以先向学生提出问题，如：“生活中的投影仪的成像原理是什么？”等，调动学生的好奇心，让学生自然而然地从生活的角度对这一课的知识展开思考。之后，教师可以利用多媒体工具，为学生呈现出生活中的物理现象，带给学生多感官的刺激，营造出积极的课堂氛围，使学生能够自觉地投入到物理知识的探究中，养成乐学善学的思想态度，促进学生核心素养的发展。
二、加强物理实验教学，提高学生核心素养
物理是一门实验性质较强的学科，在教材中涵盖了大量的实验类知识，为初中物理实验教学提供丰富的素材。但受应试教育的长期影响，部分初中学校的物理实验设备较为简陋，无法满足实验要求，想要实现物理实验教学的有效性，提高学生的核心素养，仅仅依靠于教师的主动是远远不够的，初中学校对物理实验教学要重视起来，加大资金投入，积极地构建物理实验教室，为学生的物理实验探究提供可靠的平台。另外，物理实验教学对学生的自主能力与动手能力具有一定的要求，教师在开展物理实验教学时要坚持以学生为主体，不过多干预学生的实验探究过程，给予学生充分的发展空间，让学生的独立思考的能力能够在这个过程中得到充分的培养。
例如：在学习到《测量物体密度》一课的“测量盐水和小石头的密度”实验时，教师首先需要对这一课的学习内容拥有明确的认识，依据实验步骤向学生提出问题，如：“如何使用量筒？”、“如何测量盐水和烧杯的质量？”等，检验学生对实验流程的掌握情况，帮助学生巩固理论知识。随后，教师需要依据学生的实际学习情况，将学生分成几组，保证每一组的学生的综合学习水平差异在最小的范围内，让学生以小组为单位进行物理实验探究，激发学生的自主意识，逐步地达成实验教学的目的，促进学生核心素养的发展。
结束语：
总而言之，初中阶段的学生正处于青春期，时常会出现较大的情绪波动。在初中物理课堂中实施核心素养教育能够有效的改善学生这一阶段的心理状态，调节学生的情绪，并且对学生的成长与发展具有深远的意义，因此，教师应对此起到高度的重视，积极的学习优秀的教学案例，积极的提升自身的素质与涵养，不断的创新与改进物理教学过程，让学生在最为优质的环境中，得到良好的发展与提升。
参考文献：
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