寿莎
金华市芙蓉外国语学校 321004
摘要：伴随我国对于素质教育重视程度的不断提高，老师在教学中已经逐渐的确立深层次的教学目标，在努力培养学生学习兴趣的同时，也要加强对于学生核心素养的培养目标，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。物理学科是高中课程中非常重要的组成部分，同时物理学科本身也具有一定的知识难度以及深度，使得学生在学习知识会感到一定的困难。所以在我国新一轮基础教育课程改革形势之下，老师应该从传统的传授知识转型到促进学生的核心素养发展，更好的落实新课程教学改革理念，推进我国高中物理教学工作的发展。并探究在我国物理核心素养培养视角之下，有效提高高中物理课堂习题教学质量的可行方法。
关键词：高中物理习题;核心素养;教学策略分析研究
一、当前我国基于核心素养背景下的高中物理习题教学中存在的问题分析：
（一）物理习题知识的教学过于碎片化：
学生在高中阶段面临着比较大的学习压力，而且学生由于初中升入高中，面对着突如其来的学科增加，可能难免会有一些不适应的情况。而物理学科本身难度也比较大，对于学生的抽象思维要求也比较强，所以高中老师在开展物理学科教学工作的时候，应该重视其教学方法，树立良好的教学目标，从而实现高中物理学科的习题教学。同时高中物理老师在开展教学工作的过程中，由于物理学科知识容量比较大，老师常常需要在短时间内进行大量理论知识的教学，并且紧接着在下一节课就会对上一节课的理论知识进行针对性的习题练习以及讲解。这样快节奏的教学方式，尽管可以在一定程度上加深学生对于理论性知识的学习以及巩固，但是也使得相关理论知识过于碎片化，这也导致很多学生在课堂上在老师的带领下，感觉知识已经学会并掌握了。但等到自己独自做题的时候，可能就会产生一些问题，这一问题的存在也直接影响了高中物理习题教学的有效性。
（二）物理习题教学过于侧重解题方法：
我国一直以来处于应试教育的教学理念背景之下，老师普遍在教学中都以提高学生的备考能力为主，在教学中给学生讲一些重点习题，加深学生的应考能力，让学生在考试中取得好成绩。所以也导致部分老师在开展物理习题教学的过程中，过于注重引导学生对于解题方法的学习，而忽视了让学生通过一道习题实现理论知识到实践能力的转化过程。其实出现这一现象的原因也在于部分物理老师并没有真正意识到学生实际解决问题能力的重要性，并在教学中没有帮助学生实现理论知识的迁移，导致学生对于理论知识的运用并不熟练。但是其实高中物理课堂习题教学中，更加侧重的是进一步加深学生对于物理习题解题的知识迁移能力，并能够真正利用习题来引导学生实现自身物理思维能力的培养和锻炼。但往往很多老师在教学中都舍本逐末，难以锻炼学生的核心素养能力。
（三）物理习题教学课堂氛围过于枯燥：
经过大量的教学实践研究可以发现，当前我国部分物理老师在开展习题教学的过程中，通常就是引导学生将一系列物理题目分割成一些小问题，并在这些小问题的基础上帮助学生解答这些问题。这种教学方式，尽管一定程度上可以帮助学生把物理习题实现分解，帮助学生以一种更加直观的方式进行物理习题的思考。但是这种解题教学方式也在一定程度上使得课堂氛围过于枯燥，使学生在一堂课中处于不断思考的模式。难以激发学生对于物理习题课堂学习的积极性以及兴趣，这对于学生物理核心素养的培养是较为不利的。
二、基于核心素养背景下的高中物理课堂习题教学方法研究分析：
（一）创新高中物理课堂习题教学内容，有效培养学生的物理学科观念：
当前在我国素质教育的教学背景之下，各学科的核心教学部分也变成培养学生的核心素养，对于当前的高中物理老师来说，为了更好的渗透物理教学效果应当充分结合理论和实践，在教学当中培养学生的理论思考能力以及动手能力，从而让学生养成求真务实的学习态度。在物理学科的学习当中，物理学科观念并不是物理概念，它是对物理知识有引导作用的一种物理知识结构体系。学生在学习物理知识点时，了解其物理学科观念，也能更好的帮助学生理解物理知识。高中物理学科核心素养也是一种包括多种能力的综合素养，所以老师为了更好地将培养学生的核心素养渗透到教学过程当中，应该在原有的信息内容基础上，融合更加丰富的物理学科教学内容，有效地培养学生物理学科观念，激发学生学习物理的兴趣。
比如老师在引导学生练习有关于“加速度”方面的习题时，应该首先带领班级同学回顾有关于加速度方面的理论知识，这样也有利于学生更好的实现加速度知识的巩固与复习。并在此基础上，老师应该将复习理论知识与学习的教学相结合，帮助学生在复习知识的过程中有效地实现知识的应用和迁移。这样也能有效的锻炼学生思维能力，让学生将理论知识能够更好的应用到解题过程当中，锻炼学生的解题能力。
（二）拓展物理学科的习题解题方式，强化学生的思维探究能力：
经过一些教学实践研究分析，目前高中物理学科习题教学工作，普遍都存在着教学方式过于单一的问题，导致学生的学习积极性不高。所以老师为了更好的解决这一情况，应该引导学生对于多样化的解题方式进行锻炼和学习，并通过培养学生的解题方式提高学生的思维能力，强化学生的思维探究能力。首先老师在引导学生进行物理习题的练习知识，应该有意识的引导学生对于题目中的隐藏信息或者是物理知识进行深入的挖掘和探究，有效的培养学生的个人解题能力以及对于物理知识的探究能力。但是老师也要注意。在教学中应该以层层递进的形式来帮助学生进行知识的复习以及运用，让学生能够更加容易的理解和掌握知识。
（三）创设物理习题解题情境，激发学生对于物理习题的探究积极性：
高中物理学科的知识本身就具有一定的抽象性，老师在教学中应该更好地培养起学生对于物理学科的学习兴趣，兴趣才是最好的老师，只有学生有兴趣才能够积极主动地参与到学习活动中来。在高中物理习题讲解过程中，提高课程有效性的一个重要方法便是调动学生对于问题探究的积极性，所以老师应该有意识的创新教学方法，创设相应的物理习题教学情境，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣。此外，老师也可以在教学当中引入一些学生熟悉的生活情境，这样也能有效的调动学生学习积极性，帮助学生更容易的理解习题内容，在此过程中学生的物理学科观念也会得到培养和锻炼。
结束语：
综上所述，随着我国新课标改革以来，物理学科在学生的学习生涯中也变得更加重要，对于高中理科的学生的意义更是非凡。所以目前高中物理老师为了取得更好的教学效果，促进学生掌握更多的知识技能，提高学生解决问题的能力，那么老师应该改变教学任务，将传统的向学生传授物理相关知识，改变为培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，从核心素养的理念来进行教学目标的设计。同时物理老师也应该创新自身的教学方式以及教学内容，并通过引导学生有效地将物理知识与生活实际进行联系起，来有效实现知识的迁移。提升物理习题的教学工作，加强学生物理核心素养的培育工作，顺应我国新课程教学改革，让学生在良好的学习体验中实现核心素养的全面提升。
[参考文献]
[1]刘林.基于物理学科核心素养的创设问题情境教学设计的研究——以“向心加速度”为例[J].物理教学探讨，2019，37（05）：1-4.
[2]陆海涛.基于物理学核心素养提高高中物理课堂的教育教学有效性的研究[J].中国校外教育，2019（01）：71-72.
[3]基金项目：本文系清远市教育教学研究院2018年度教育研究立项课题“基于核心素养导向的高中物理练习题适切性的研究”（课题编号：18-71）的研究成果.