史俊义
邯郸市建安中学056002
摘 要：在我国高中的物理科目中有着非常多的抽象性的概念与定义，并且每一单元知识点之间的联系紧密，如果老师在教学的时候没有使用正确的方式进行教学，必定会使学生们的学习兴趣受到严重的打击。目前在我国的高中里有不少物理老师都喜欢使用探究式的教学方法，这种方法不但可以使学生们在上课的时候注意力高度集中，还可以从一定程度上使学生们的自觉能动性得到培养，本文就对目前在我国高中的物理课堂中探究性学习的困惑进行分析和思考。
关键词：探究性；思考；高中物理
目前探究性的学习方式是我国课程革新工作所大力推行的一种学习方式，但是我们不得不承认应试教育理念仍旧广泛存在于在我国高中的物理教学中。调查显示，高中的学生们对于探究性的学习方式的积极性是随着时间而逐渐降低的，甚至有很多学生们都开始讨厌起这种学习方式，因此我们可以得知，探究性的学习方式在我国高中的物理课堂中的使用情况并不乐观。
1 目前在我国高中的物理教学过程中探究性的学习方式的困惑
1.1培养学生们的学习兴趣与提升学生们的考试成绩两者不兼容
考试对于我国高中的学生们来说绝对是一件重要的事，而考试成绩则成为了家长、学校与学生们的关注重点，因此我国的高中为了使学生们能够在考试中获得理想的成绩，制定了“周周测”与“月月考”等一系列的学习与练习计划，将学生们在学校中的时间几乎用尽了。如果只看表面现象这种高强度、机械化的学习方式似乎真的让很多学生在短时间内掌握了大量的必考知识，并且在期末考试中获得了不错的结果，但是这种以应试为目的的高压机械化学习方式有着非常大的负面影响，学生们在日复一日的考试训练中不仅失去了欣赏物理魅力的能力，还失去了探究物理创造力的兴趣。探究性的学习方式可以让学生们在自主探究物理知识的时候通过欣赏物理的魅力而逐渐提升兴趣，但是这种学习方式无论让学生们选择何种优秀的课题进行探究都无法让他们在短期内得到优秀的考试成绩。
1.2 探究性的学习方式注重探究的过程与教学时间产生冲突
探究性学习有一个十分明显的特点，那就是它十分注重学生们在探究课题时的过程，并且这个过程是较为漫长的，而我国高中的课堂教学则是在规定的时间内必须完成预定好的的教学目标，因此两者之间就形成了无法调和的冲突。
尤其是近年来随着我国课程革新工作的推进，高中的学生们需要学习的内容增加了很多，但是他们的学习时间并未有就此增长，导致高中的学生们的学习负担变得更加沉重。除此之外，频繁的考试与班级成绩评比更是让老师们将更多的时间和精力用在带领学生们复习中，致使他们连学生们的课间与自习课都要侵占，哪里还有更多的时间来带领学生们进行探究性的学习。
1.3 独立思考与合作学习
我国新的课程标准倡导学生们在学习的时候多进行合作交流，同时还倡导学生们多进行合作学习，而高中的物理学习则更多要求学生们独立思考，因为考试中的所有题目都是要求学生们自己完成。有研究显示物理中的探究性学习主要有问题研究和问题探索两个环节，在探究的过程高中生们需要自主的进行思考而不是未经思考就去和他们进行交流。但是，在高中的物理教学中实际应用探究性学习的时候有很多学生在自主思考不充分的时候就开始与他人进行交流，甚至有的学生根本没有经过自己的思考，这样致使探究性学习方式仅仅只停留在表层。
2 对我国高中物理课堂中探究性学习的困惑的思考
虽然我国的课程革新工作已近进行了很久，而高中物理科目的探究性学习研究也已经有了不小的突破，但是在实际教学中使用它仍旧有着一定的困难。这其中最主要的原因就是在安排课程的时候没有对探究性学习进行充分考虑，致使其在我国高中的物理课堂中难以被应用。以目前的情况来看，探究性学习不适合在我国高中的物理教学中大面积使用，但是可以在年级内设立一个兴趣小组专门吸收年级内对于物理探究有兴趣以及尚有余力进行问题探究的学生，然后由年级内的物理老师们对这个小组进行指导，让这些学生们先自主思考然后再与其他人交流看法。在落实这一计划之前老师们还需要处理好两个比较重要的问题，第一，学生们自由探索问题的时间太少。虽然小组内的探究活动是在课余时间进行的，但是学生们的大部分课余时间都被作业和练习所占用。第二就是学校对于学生成绩的要求，小组吸纳的成员都是成绩优秀的学生，所以学校方面肯定对他们的考试成绩抱有重望。因此老师在带领他们进行探究的时候还需要保持好他们的学习成绩。
3 结束语
总的来说，在我国高中的物理教学过程中使用探究性学习可以很好地使学生们的自觉能动性发挥出来，使学生们的自主思考能力和合作交流能力获得提升。但是探究性学习在我国现在的高中物理教学中应用的时候仍旧存在着一些问题，物理老师们需要及时根据实际的教学情况及时处理好这些问题。
参考文献：
[1]徐琴.高中物理“主导—主体—主线”教学模式的初步研究[D].贵州师范大学，2017.
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