饶小涛
惠州市惠东县大岭中心学校 广东省惠州市 516300
摘要：数学是一门系统性逻辑性很强的学科，在教学的过程中，学生们想要提高自己的学习成绩，复习就显得尤为重要，所以老师必须正视复习课在教学中的作用。复习课可以使学生学习的知识具有条理性，促进学生们对知识的掌握，培养他们举一反三的能力，从而使得教学活动的效率更高。但是在目前的复习课中，教师的教学存在一些偏差。基于此，本文主要分析了初中数学复习课学习过程的优化策略。
关键词：初中数学；复习课；教学策略；应用
引言
复习课作为初中数学教学的重要内容，对于学生在今后数学学习中的可持续发展来说具有非常深远的影响意义。为了让学生今后能够更加从容镇定地面对数学学习中的重重挑战，教师一定要对目前初中数学复习课教学现状进行深入的分析，寻找出阻碍学生复习质量提升的影响因素，并针对这些影响因素落实一些优化的教学策略，为学生创建一个优质的锻炼自我的复习环境。
1初中数学复习课堂的现状分析
在复习课堂上，初中数学老师需要学会等待，将等待贯穿在整个数学复习教学实践活动中。如果老师可以在提问时，给学生留下充足的思考时间，等待学生，学生的实际学校效果可以得到显著的提升。但是在实际的初中数学复习课堂上，一些老师并没有等待的教学意识，在提出一个数学问题时，老师没有给学生充足的时间进行思考，也不会等待学生回答。或者是在形式等待后没有仔细听学生的想法，导致老师不能准确的进行评价和指导，不仅耗费了教学时间，也拉低了数学教学质量，使教学效率无法得到更好地提高[1]。
2初中数学复习课学习过程的优化策略
2.1复习课要明确价值
在数学复习中，我们必须要明确，存在的最大问题是什么?阻碍学生提高数学成绩的最大障碍是什么?唯有如此，才能真正提高效率，让学生感受到数学复习的价值。圆是初中阶段曲线形的代表，它具有与直线型完全不同的性质，无论是从知识的学习、技能的训练或数学思想方法的渗透，都为我们提供了一些新的视角。从完善对几何知识的认识的角度看:圆提供了一种新的认识图形的方式(研究方法、思维方法的不同，并解决了证明中需要穷举的证明方法(反证法))。通过复习，学生会对圆有一个较为全面系统的认识，而且对各种数学思想如分类讨论，转化思想，完全归纳、类比的思想等有很好的理解和把握[2]。
2.2复习课要突出主题
复习绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高。平时教学中点状、零散的知识需要系统化，成为线状、网状。平时学生所学知识的疑惑点需要澄清，平时所学知识中重要的思想方法需要提炼，以凸显“让学生又一次发展”的教学理念。如果说新授课是“画龙”，复习课则是“点睛”，那么复习课的主题就是“睛”。圆的复习突出用圆的对称性聚合圆的相关知识，对圆进行系统的知识梳理，形成知识体系。在对以圆为背景的直线形问题的生成、分析过程中，培养运用圆的对称性解决问题的意识。
2.3创设情景模拟教学，加深学生对数学概念的印象
情景模拟教学可以让数学复习课变得不在那么的枯燥无味，激发学生们学习数学的欲望，增添了数学复习课课堂的趣味性，提高了学生们的学习效率，从而提高了初中数学复习课堂的效率，老师不必一遍又一遍的重复，至于学生们也可以快乐学习数学了。
例如:在学生进行分数学习的时候，学生们可以模拟卖蛋糕，如小明买了1/2的蛋糕，而小红买了1/3的蛋糕，并计算剩下多少蛋糕，而所剩的蛋糕还够几个能吃蛋糕1/4的人吃；例如，我们在学习一元二次方程的时候，可以模拟小学时期学过的鸡兔同笼，用一元二次方程的形式对小学的问题进行重新计算，还可以比较一下小学的方法和初中的方法哪一种方法更方便，当老师提到一元二次方程的时候，学生能够立刻想到鸡兔同笼这个生活中的事件[3]。
2.4注重知识点之间的联系
数学是一门需要经过仔细思考的学科。数学的最终目的是培养学生养成良好的学习习惯，更好地掌握学习方法。在数学的学习中，掌握知识点十分重要。初中的数学，涉及面比较广，涵盖了数学的基本概念，解题公式等，但这些都分散在不同的课本之中，所以在复习过程中，学生需要将这些分散的知识变得系统化，要多注意这些知识点之间的联系。例如，在二次函数的复习中，函数与图像的联系，就显得十分重要，学生可以利用图像来记住函数知识点，这样不仅可以加深印象，也使得复习变得轻松。知识点直接的合理联系及运用，可以很好的帮助学生进行记忆，也可以使得学生可以将这些知识点记得更加牢固。
2.5科学利用多媒体教学设备，增强学生数学知识复习效果
具体进行数学复习教学工作的时候，借助先进的多媒体技术和设备，采用视频、图片等形式，能够让学生深入理解相关数学知识，增加学生学习的兴趣和积极性。例如：教师进行初中数学“投影与视图”课程内容复习的过程当中，便借助多媒体教学设备，将事先在网络中搜集和整理到的有关图片、视频等资料在数学课堂上为学生们展示出来，带给学生们更加直观、形象的学习感受，加深对投影与视图相关知识的理解，并且提高了对学生们的吸引力，使其注意力更加集中，提升了数学知识复习的效率，营造出一个活跃、轻松的复习环境，保证了初中数学复习课教学工作的质量[4]。
2.6落实分层复习引导
为了让每一个学生都能得到有效的复习引导，教师在开展复习课教学时，就可以依据每一个学生的实际学习水平落实分层复习引导，让每一个学生都能在复习课学习中得到切实性的提升，以此进一步发挥复习课的教学价值，实现每一个学生在学习前进道路上的不断突破。例如，教师在带领学生复习数学九年级下册《二次函数与一元二次方程》的知识点时，教师在开展复习课教学前，就可以先通过简单的测验将班级里的学生按照学习水平进行层次的划分，并对不同层次的学生实施不同的复习引导。如对于水平较高层次的学生，教师在引导他们巩固基本教学知识的同时，还可以适当地加深难度，给他们出具一些具有延伸性的问题，引导他们进行解决，让他们进一步探究二次函数与一元二次方程之间的关系，培养他们的创新精神与实践能力；对于水平中等层次的学生，教师在复习中就可以将更多的注意力放在常规题训练上，让他们先在巩固中扎实自己的学习基础，然后再循序渐进地进行难度的加深；对于学习能力较弱层次的学生，教师在复习中，就可以引导他们再次探索二次函数与一元二次方程关系的过程，进一步强化他们对方程与函数之间关系的掌握。通过落实分层次的复习课堂教学引导，教师可以满足不同学生的复习需求，让每一个学生都能通过复习切实提升自身的学习质量，以此实现班级整体复习质量的有效提升，推动初中数学复习课教学的高效开展。
结束语
在目前初中数学复习课教学中仍然还存在着一系列的问题，需要教师在教学中进行进一步的优化。本文将重点分析目前初中数学复习课学习过程中存在的一些问题，并针对这些问题提出相应的优化策略，以此为学生营造一个更优质的巩固学习环境，帮助学生搭建坚固的数学认知结构，提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]高莉.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].学周刊,2016.
[2]王成.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].数理化学习：教研版,2016.
[3]朱晨霞.初中数学复习课学习过程的优化策略探讨[J].考试周刊,2018.
[4]周凤红.初中数学复习课存在的问题及其解决策略[J].基础教育论坛,2020(28):29-30.