彭体建
重庆市綦江区郭扶中学 401432
【摘要】本文主要对如何创新性转化后进生进行了详细地论述，在探讨转化后进生的方式中主要分成三个部分，对后进生形成的原因也主要分了三个部分去论述其形成原因，教师不仅在理论知识方面备好功课，还要调动学生的积极性，激发学生对化学的兴趣，并给予学生心理上的鼓励与支持，使学生真正的将化学作为一门热爱去学习，这才是教师育人的最佳效果。
【关键词】初中化学 后进生 创新性转化 课堂实验 教师感化
【正文】在初中化学教学中，往往会存在一些学生，他们科目参与度低，集中力较差，作业的完成度也低，他们就是“后进生”众所周知，后进生的产生有诸多方面，有天赋方面的，也有勤劳与否方面的，更有自身原因叛逆不想学习的，根据其情况教师的解决方案选择也有不同，从创新方面来说，对于后进生的转化，老师除了在讲课时照顾到班上的后进生，教授知识点，还有从后进生本身出发，实事求是地解决其本质的问题。以上问题将在下文中一一说明。
一．后进生形成的主要原因
在初中阶段所形成的后进生，不外乎有三个形成原因，其一则是学生在跨入初中阶段后，学生在心理发展上自我独立意识得到发展，情绪上容易产生逆反心理，若是在课堂上与老师产生冲突，或是因个人原因而讨厌化学这门科目，自我意识地去拒绝学习知识，学生会在课堂上对老师所教授的知识抛掷脑后，不做笔记，不认真按时完成作业，对待考试成绩也全然不在意，学习的被动性太大，缺乏主动性，久而久之也就成了班里的“后进生”，不仅如此，此类学生的化学基础知识也会比较薄弱，在后续中也会难以跟上科目。
其二则是学生的自控能力差，自我约束能力差，尽管在刚开始学习的时候显现出了天赋，但在后续学习进程中，由于化学知识由浅入深，逐渐变得深奥且需要大量时间去巩固复习，学生便缺少了耐心；在初中阶段可能会由于外界事物的诱惑，干扰了学习时间，往往把完成课后作业、巩固知识的时间花费在玩耍上，循序渐进，学生的自学能力变差，在学习中找不出问题的重点和难点，也不能运用所学知识解答难题，阅读过程也会变得越来越慢且容易受到干扰，因此导致化学成绩逐渐落后，成为班里的后进生。
第三个形成原因则是该类学生在化学并不具有所谓的“天赋”，即使自己努力去学习化学这门科目，复习知识，可是在课堂小测或者考试中仍无法取得较好的成绩甚至排名垫底，甚至在经过老师的多次指点后在后续的作业中仍无法独立找出题中的突破点，无法独立解决问题，被动地成为了“后进生”。
但该类学生一般具有扎实的知识基础，在后续教学工作中也易辅导，且具有较大的潜力。
二．探究后进生转化的措施
2.2教师方面的创新性转化
从根本上说，转化后进生的方式可以根据不同类型来具体转化，但也有共性，教师可以根据这些共性来对后进生进行一个共同的潜移默化地影响，教师可以提高在学生心目中的个人素质和个人魅力，对于后进生来说，教师在科目中可以多表现出对他们的关心，例如在初中化学九年级第三单元《自然中的水单元》这一科目时，教师可以多提问班上的后进生，例如“自然界的水有哪些形态”、“提炼水资源可以通过哪些方式”以及“水里面是由哪些化学成分组成的”等问题由后进生来回答，不设置标准答案，只论讨论的多少，同时教师还要多给予他们鼓励和肯定，并设立奖励机制，回答多的可以获得一定的奖励，循序渐进，多表扬他们，事实证明，教师对学生的表扬可以极大地促进教师与学生之间的友好度；只要学生接受了教师，那么学生也会极大程度的去接受这门科目。
2.2后进生方面的创新转化
对于后进生来说，教师除了要在课堂中鼓励表扬他们，还要善于发现他们的进步，例如在批改作业时，对于作业完成得较好的后进生可以适当表扬进步，并单独对错误的知识点进行辅导，克服他们急躁冒进的情绪，发现他们的优点，挖掘他们的潜力；同时除了赞美，还可以采取手段适当的锻炼学生的耐挫力，培养越挫越勇的意志。传授正确的学习方法，逐步培养学生良好的学习习惯。
例如在初三化学九单元“二氧化碳与一氧化碳”这一课后作业时，发现了学生出现了错误，可以通过“二氧化碳与一氧化碳的毒性”以及“二氧化碳与一氧化碳的燃烧性”来分别进行试验。以确保学生得到正确的化学概念，教师还可经常与学生探讨化学在生活中的妙趣，运用身边的工具举例，向学生表达化学的美好共同，沉浸在化学的“魅力”，这样不仅促进了学生在生活中对化学的探讨，还放松了学生在学习知识时绷紧的理性思维，积极调动了思考范围，引导学生进入积极的思维状态，达到教学目的。
【结束语】 总而言之，教师在教学中除了要注重对学生的知识传授，还要注意对学生实际情感方面的教育，在教师与学生之间形成一种共鸣。久而久之，学生便会展现出兴趣逐步接受、学习、深究化学这门科目。当然，后进生的转化也并非一蹴而就的，教师要把好每一步的关卡，是金子总会发光的，教师用爱和育人艺术一定会成功的转化后进生，共同努力，顶峰相见！
【参考文献】[1]苏宏新.初中化学教学中后进生转化工作的创新思考[J].文化创新比较研究,2020,4（23）:106-108.
[2]林其荣.初中化学教学中后进生转化工作的创新与思考[J].名师在线,2018（36）:7-8.