梁芝宏
广西贺州市八步区大宁镇赵平小学 广西贺州542804.
摘要：数学学科是逻辑性很强的学科，对于学生思维的发展有很大的促进作用。小学数学课本上也开始涉及空间、几何方面的内容，这时候应该注意培养学生的思维能力。小学阶段是学生数学习惯及数学兴趣的关键时期，小学阶段数学的学习是对以后更深层次的数学学习的奠基阶段。教师承担着教书育人的职责，对于学生的学习起着主导的作用，所以教师所传授的教学内容的可接受性及趣味性对于学生的学习有很大的影响，因此教师要有效处理数学信息，使数学信息更加适合学生的发展区，从而提高学生的数学兴趣。
关键词：数学信息 小学生 学习兴趣
引言：在基础教育改革的背景下，社会上需要的是全面发展的人，注重学生德智体美等方面的全面发展成为了教育的目标，所以教育不再只注重知识技能的学习，对于学生学习兴趣、学会生活等学习目标也成为了学校的重要目标，在数学领域中对于学生学习兴趣的培养更显得重要了。因为数学作为比较枯燥无味的一门学科，如果只按教材教学，学生容易失去学习兴趣，所以如何有效处理数学信息，提高小学数学学习兴趣是一个值得探讨的问题。
一、有效处理数学信息，提高小学数学学习兴趣的益处
1.有效处理数学信息，使学生能够吸收教材内容
与以往的教材是面向所有学生的教学材料，所以教材具有一定的普适性，但是具有普适性的教材不一定都可以完美地适应于所有地区、所有学校的学生的学习，所以教师就应该对教材进行加工处理，使教材的内容更加贴近学生的生活，更能够适应学生的最近发展区，以学生最能理解的方式来讲解内容，这样可以使学生更加有效地理解教学的内容，使学生能够更好地吸收教材内容，学生只有对理解的东西才能够保持兴趣，正如皮亚杰的建构主义理论一样，学生是在不断地同化、顺应及平衡地不断发展中获得发展的，学生只有在和材料的相互作用的过程中才能获得对知识的全面理解，在数学领域也是一样的，学生只有理解了的东西才能够真正得到理解，这就需要教师对教材进行深层次的加工、整理让学生对知识有一个真正的理解，从而真正激发学生的学习兴趣。
2.有效处理数学信息，培养学生的学习兴趣能够提高学生的数学素养
俗话说：兴趣是最好的教师。只有在兴趣的指引下，人们才会坚持去做一件事情。对于学生也是一样的，学生只有对学习感兴趣的时候，学生才能够全身心地去学习。所以学习的最终目的是为了激发学生的学习兴趣，对学生学习兴趣的激发是教师教学的目标。学生在兴趣的激发下才能够有更大的动力去学习更多的数学知识，而数学素养的提升则需要学生对于数学知识等一步步地积累，所以对于数学知识的学习有助于学生数学素养的提升，对于学生理解、处理数学信息，增强数学思考及逻辑思维的能够有很大的促进作用。数学素养的提升为学生以后更好地生活、更好地提升自己的能力打下了坚实的基础。数学素养的教育目标是在素质教育背景下产生的适应社会及未来发展更深层次的目标。
3.有效处理数学信息，能够促进教学的有效性
教师对于数学信息的有效处理，不仅对学生有效理解学习内容及教材有很大的促进作用，对于教师的教学也有很大的益处。教师教书育人的目的是为了让学生学到知识，学习的主体说到底还是学生，所以如何让学生学到教师所教的内容是教学的最终目的。所以为了发挥学生的主体作用，教师就应该对教材进行深层次的加工，使学生对教材内容更加容易理解，使学生能够学会到应该学到的数学知识。这对于教师来说，也是提高了教师教学的有效性。教师的教学有效性能够更有效地激发学生学习的兴趣，因为学生体会到成功的乐趣后会更加努力地去学习。所以教师教学的有效性对学生的学习也有很大的促进作用。
二、有效处理数学信息，提高小学数学学习兴趣的策略
1.在数学课堂上要使用生动形象的数学语言激发学生的数学兴趣
教学课堂是教师运用数学与肢体语言来让学生学习知识的课堂。所以数学课堂是教师与学生进行认知信息的过程，也是教师与学生进行情感交流的过程。而且根据皮亚杰的认知发展理论，小学生正处于抽象逻辑思维阶段的初期阶段，还具有一定的具体形象性，学生们对于一些生动形象的东西还是比较感兴趣，也比较容易理解。所以教师在进行数学教学的时候，也要用生动形象的数学语言来激发学生的表象，促进学生对于数学知识的理解。
比如在讲授一年级的比较大小的时候，如果只是用书面的讲解7>5，学生很难理解这样的关系，用生动形象的数学语言来讲解，比如假如自己有7个苹果，妹妹有5个苹果，哪个多呢？这样的形式来进行讲解，比较符合学生的发展区，使学生更加容易理解，所以也能使学生更加容易学会。因此，教师在教学的时候要注意多用生动形象的数学语言来教学来促进学生的理解。
2.在数学课堂上要多创设主题教学情境激发学生的数学兴趣
学生有效率的学习时间是有限的，尤其是对一些枯燥的知识，学生很容易就会转移注意力去干一些其他的事情。所以如何使学生保持注意力就是一个很重要的问题。在小学数学课堂上如果一个知识点紧接着一个知识点进行讲解的话，学生很容易对教师所讲的知识失去兴趣，而且对于一些知识也很难理解。主题情境教学作为适合学生发展的教学方式应该值得提倡。因为主题教学能够给学生创设一个情境，使学生在主题情境中进行探索、学习，从而学习到应该学习的知识技能；另一方面，主题情境能够有效吸引学生的兴趣，使学生的注意力能够长时间地保持在要学习的知识上，促进学生对于知识的理解。
比如在学习加减运算的时候，教师以问题导入：老师拿着100元去超市买东西，买了一瓶洗发水45元，和一个西瓜15元，应该找给老师多少钱？以此来激发学生的兴趣，并让学生先自己去计算。然后教师再讲解内容，而后，让学生们
当售货员和顾客进行数学的练习。还有学习分数的几分之一时，可以以郊游的情境来分食物来让学生学习，以问题：同学们，小明和小红有8个苹果、六个蛋糕、两个橙子和一个月饼平均分给两个人，每个人分多少呢?那一个月饼平均分给两个人，每个人能够分到多少呢？这就是我们今天要学习的分数。让学生们在教学情境中学习分数。
3.在数学课堂上要多运用激励等强化的理论来保持学生对于数学的兴趣
强化理论的良好应用能够在促进对于书序而学习兴趣方面起到事半功倍的作用，无论是强化还是负强化对于学生的数学学习的增进作用都是一样的，都能够促进学生对于数学的学习兴趣，而且处在小学阶段的孩子，根据奥苏贝尔的动机理论，小学生的动机主要来自于外部的动机，家长及教师的外部的鼓励对于学生的动机有很大的作用。而学生只有在动机的作用下才会保持对学习的兴趣，所以教师应该善于鼓励学生，对于学生的进步要做出及时、具体的激励，尤其是激励的时候要说明学生是哪里做得比较好，让其明白其的优点在哪里，而不是只是笼统的激励的话语，让学生感受到自己的进步而带来的教师及家长的认同，从而进一步激发学生的内部的学习动机。让学生喜欢学习，喜欢学习数学，从而产生对数学得更加浓厚的兴趣。家长也要善于发现学生身上的闪光点，给予学生一些物质及精神上的奖励，善于激励学生的学习动机。
总之，在基础教育的背景下，数学的学习对于学生的认知思维的发展有很大的促进作用。而小学数学学科在小学阶段是培养学生逻辑思维能力的重要学科，在课堂中对数学信息进行有效的处理能够加深学生对于教材的理解，从而更容易激发学生对数学的学习兴趣，促进学生的数学素养的提升。所以教师要使用生动形象的数学语言、在数学课堂上要多创设主题教学情境及在教学的过程中多运用激励等强化的理论来保持对数学的兴趣。
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