李林
四川省苍溪县思源实验学校 628400
摘 要：现如今，在初中数学的教授过程中，课堂中依然有着许多不可避免的问题。针对于初中生来讲，同学们很少能够主动的向老师提出自己的问题，这样也就使得老师并不能及时的掌握同学们的实际学习情况，这种的教学方式对于同学们各个方面能力的培养和提升有着不良的影响，进而也会出现同学们的学习质量和效率都较低的现象。全文着重探讨了在初中数学教授过程中影响同学们主动提问的因素以及相应的处理策略，仅供参考。
关键词：初中数学；学生；主动提问能力；培养途径
在新课标课程改革的要求之下，不仅要求同学们能够学习相应的理论知识，同样也需要培养和提升同学们各个方面的能力。针对于初中数学的课堂来讲，只有同学们主动提出自己的问题，那么老师才能知道同学们的实际学习情况，对症下药，分析、处理并解决问题，继而将同学们的学习质量的效率提升到一个全新的高度。针对于此，大部分的初中生很少甚至没有主动的向老师询问自己的疑问，久而久之，老师与同学们之间的沟通、互动就会减少，同学们的学习积极性也会受到严重的打击。所以，如何在初中数学的课堂之上培养和提升同学们主动提问的技能是相关教育工作者应该着重思索的难题。
一、阻碍学生提升主动提问能力的因素
（一）没有给学生提供主动提问的教学环境
在近些年以来，即使在持续不断地贯彻同学们是课堂学习的主体地位，引导同学们能够独立自主进行思考并主动提出自己的疑问，继而才能分析并解决疑问。但是，在实际的初中数学的教授过程中，让同学们提出问题的环节流于形式，大部分的老师并没有真正的为同学们创建合适的提问情境。因此，培养和提升同学们主动提问技能的过程中就出现了不少的阻碍。以及针对于初中生来讲，他们的学习自控能力还较为缺乏，课堂上的学习会有老师进行监督，但是课外的空闲时间就很难确保同学们能否独立自主的进行学习，这样也就不能保证同学们能够自主的提出疑问。与此同时，大部分的学生认为在课下的空闲时间找老师问问题较为麻烦，并且课下的时间就是自主放松的，这样也就使得同学们不会去找老师问问题。针对于此，老师应该为同学们创建合适的提问情境，激发同学们主动提问的兴趣和热情。
（二）师生关系僵硬，阻碍了学生的主动提问
在处于初中生这个年龄阶段中，大部分的同学们对于向老师提问依然存在恐惧心理，并不能主动的向老师提出问题，以至于在初中数学课堂上老师向同学们提问的这个环节中，往往寂静无声，有的同学甚至连头也不敢抬，这种现象在大部分初中课堂中都广泛的存在。针对于此，老师要重视这个现象，进而分析、处理并找到问题的所在。究其根本，这种现象的出现一部分是因为老师与同学们之间的关系不够和谐、稳定，给同学们造成了较大的心理压力，不仅不敢向老师提出自己的疑问，害怕老师的指责，更恐惧老师得知自己真正的学习情况，这些问题都会使得同学们主动提出问题能力的培养过程受到了不利的影响。以及还有部分的初中生性格内向、心智不坚定，为了不让自己看起来与众不同，就会跟随大流，进而也就很难自己主动的提出问题。
（三）学生自主能力不够，主动提问存在困难
主动提问指的是同学们能够独立自主的、主动的提出问题，这也就强调了同学们学习的主动性，需要同学们向老师去提问，继而能够将心中所想转变成为实际行动的过程。但是，在实际的初中数学教授过程中，不仅因为初中生对于自身的学习没有明晰的目标，更不知道学习数学的意义是什么，不管是在学习上还是生活中，积极性较低，都是处在被动的状态中，继而同学们的学习成效也就不太显明。与此同时，由于数学这一门学科有着较大的计算量，困难的问题随处可见，很容易降低同学们的学习效率。此外，问题的提出只有是同学们主动提出才会对同学们的学习有着促进作用，只有同学们有着一定的主动提问技能，才能在课上或是课下都会独立自主的进行学习，进而也就能发挥同学们的主体作用。
二、提高学生主动提问能力的有效策略
（一）数学教师应该重视对初中生的教学引导，强化学生的心理素质
在早期的初中数学教授过程中，老师是课堂讲授的主体，而同学们处在学习的被动位置，继而也就会使得同学们与老师之间缺乏相应的沟通与交流，对同学们培养和提升主动提问的能力有着严重的阻碍作用。部分同学们在学习知识的过程中很容易出现问题，有的同学能够积极的面对问题，并对问题敢于挑战；但是有的同学们在受到一点挫折之后就很容易失去学习的积极性，心态逐渐出现问题，这也就不利于后期的学习。针对于此，老师应当注重对同学们的引导，持续不断的提升同学们的心理素质，继而在培养和提升同学们主动提问的技能。
例如：老师在教授“可能性与概率”这个知识点时，老师就需要转变自身的教学手段以及教学方式，通过对同学们的有效引导，增强同学们的心理素质，继而让同学们能够更好的学习。与此同时，老师也要启发同学们从生活中发现概率，让同学们对于可能性与概率有着更深层次的了解与认识，以及老师也要针对这些问题对同学们进行针对性的引导，让同学们能够独立自主的发现、分析、处理并解决问题，将课堂上学习的知识运用到实际生活中，最终提升同学们的数学成绩。
（二）数学教师应合理转变教学观念，营造良好的教学氛围
数学知识具有难懂、抽象的特征，这对于同学们的逻辑思维技能以及空间想象技能有着较高的要求。老师同样也要和同学们之间加强沟通与互动，通过合理、科学的教学方式展开优质的课堂教学，让同学们能够将学习到的知识运用到实际生活中。但是，由于早期教学方式的影响，数学老师在教授知识时并没有使用合理、科学、高效的教授方式，也没有着重培养同学们各个方面的技能。针对于此，老师应该转换自己的教学理念，为同学们的学习创建优良的学习环境，大力培养和提升同学们的主动提问的技能，将整体的教学成效提升上去。
在早期的初中数学教授过程中，数学老师起到了主体作用，老师与同学们之间也就缺少了必要的沟通与互动，使得整体的教学质量受到了限制。所以，初中数学老师在进行教授时，要从多个方面展开教学，激励同学们从不同的角度进行思考与钻研，预防同学们出现思维固定化、僵硬化的问题。
（三）数学教师要根据课程知识创设教学情境，鼓励学生发现与解决问题
通过大量的研究可知，主动提问的技能是初中生所必须应该具有的一种学习技能，老师在进行教授的过程中应该重视培养和提升同学们主动提问的精神和意识，进而诱导同学们融入到课堂的学习环境中。老师在培养同学们数学学科学习技能的同时，同样也要注重引导同学们进行主动提问，将整体的教学成效提升到一个全新的层次。针对于初中生来讲，对于外界的事和物有着强烈的钻研精神，在老师的指引之下就能对知识进行分析与研究，进而对学习过的知识有的深刻的认识和理解。老师在培养和提升同学们主动提问技能之前，就需要为同学们创建合理的教学环境，激励同学们发现、分析、处理并解决问题。
结束语
言而总之，为了提升同学们的主动提问技能，初中数学老师需要转变自身的教学理念和教学方式，通过创建优质、合理的教学环境，继而激励同学们发现、分析、处理并解决问题，同时提升同学们的心理素质，最终将同学们的主动提问能力提升到一个全新的层面。
参考文献：
[1] 白永茂.创设有效问题情境培养合作探究能力——谈初中数学教学中培养学生合作探究能力的有效策略[J].新课程,2020(23):151.
[2] 陆惠娟.培养表达能力 助力数学教学——初中数学课堂提升学生数学表达力策略[J].数学大世界(上旬),2020(08):35.
[3] 刘春云.初中数学课堂运用数字教材助力学生高阶思维的培养——以“分割等腰三角形”的教学为例[J].智力,2020(13):75-76.