金新民
湖南省邵东县团山镇崇山小学422817
摘要：随着我国教育的不断进步和发展，对于小学数学这门学科，为学生构建出合适的问题情境，能够帮助学生更加容易的去理解教师所讲述的内容。并且，问题情景的创设能够引发学生进行自主的学习和思考，使学生能够在数学课堂上提升自身的思维能力和学习能力。同时，问题情景的构建还能够让小学数学课堂更加的生动化、活跃化，使学生能够在课堂上感受到轻松、自由的学习氛围，以此不断增添学生对数学进行学习的兴趣和动力。本文将针对如何在小学数学教学中创设有效问题情境这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学数学；问题情境；教学策略
在小学阶段，学生的理解能力和思维能力十分的有限。并且，这一阶段是学生认识数学这门学科的初级阶段，因此，教师便需要通过一些带有趣味性的教学方式，使学生能够更加容易的融入到数学学习过程中。在这一过程中，教师可以将问题情景进行构建，使学生能够在相应的情景下对教师所提出的问题进行思考和探究，让学生能够形成自主学习的意识和习惯。并且，通过这种方式，还能够使学生逐渐感受到学习数学过程的乐趣，以此不断提升学生的学习兴趣和学习热情，使教师的教学课堂能够更加的高效。
1.利用微课创设问题情景
在进行教学时，教师有必要让学生养成自主预习的良好习惯，良好的预习效果能够帮助学生在课堂上提升自身的学习效率。因此，教师便需要在课前的预习阶段为学生构建出问题情景。在这一过程中，教师便可以利用先进的信息技术，使学生能够感受到新颖、先进的学习氛围，微课学习是一种良好的学习方式，学生能够通过这种方式随时随地的进行知识的学习。因此，教师便可以利用微课来构建出问题情景，使学生能够对数学问题进行自主的探究和思考，以此来达到良好的预习效果。并且，学生利用微课这种形式进行预习时，由于微课视频的时间相对于课堂学习来说较短，一般都是十分钟左右，学生在这种较短时间的观看的过程，不会产生较大的负担和压力。通过这种方式进行预习过程，相对于让学生去观察、分析教材内容来说，更加的简便、轻松。在这一过程中，教师需要深入的去分析教材中所出现的内容，以教材内容为微课录制的主题，发现并利用学生的兴趣点，使学生能够被微课视频的内容所吸引，而更加有兴趣进行学习和探究。
例如，教师在讲解“万以内的加法和减法”相关知识点时，教师可以通过微课视频的直观性，将万以内加法的计算过程进行充分的展示，并让学生能够理解整个过程的运算规律。之后，教师便可以向学生提问万以内的减法的计算过程，以此让学生能够根据加法的运算过程而推算减法的运算过程，使学生能够通过这一问题情景的创设，而去主动的翻阅教材进行学习。并且，教师还可以为学生布置下相应的作业内容，使学生能够将计算过程详细地写出并提交，使学生能够更加重视数学课堂的预习过程。
2.创设生活化问题情景
在小学阶段，学生的理解能力和思维能力十分的有限。因此，教师需要以一种较为简单的方式，使学生能够更加容易的接受新的知识和内容。在这一过程中，教师可以将生活化的相关内容进行合理的融入，使学生能够在相应的情景中对教师所提出的问题进行思考和探究。通过对生活化问题情境的构建，学生能够将自己的生活经验与课堂学习相结合，使学生能够逐渐理解学习数学知识的重要意义和应用价值，以此不断丰富学生的学习经验和学习方法。在这一过程中，教师能够通过问题的导入而让学生能够在课堂上有目标、有方向的进行学习，使学生能够根据教师所创设的生活化情境，而更加容易的融入到课堂中。
例如，教师在讲解“混合运算”相关内容时，教师可以也向学生进行举例：小明的妈妈要小明去买两斤的鸡蛋、三斤的苹果，小明到超市后发现鸡蛋是四元一斤，苹果是五元一斤。假如小明的妈妈给了小明50元钱，请问小明还能剩多少钱？通过此类生活化情景的构建，学生能够更加容易地将自己带入到相应的情景中，进而能够在潜意识下进行计算，使学生能够根据教师所提出的问题而列出相应的式子:50-2×4-5×3，让学生能够在这种较为生动的课堂氛围下进行知识的巩固和应用，以此提升学生的数学素养和应用能力。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在小学数学教学中创设有效问题情境这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括利用微课创设问题情景、创设生活化问题情景这两方面，希望能够为小学数学教师提供一些帮助，使学生能够在教师的引导和帮助下，通过问题情境的创设，逐渐意识到学习数学知识的乐趣之处，使学生能够在数学课堂上产生较强的主动性和积极性进行数学知识的学习和探究，使学生在学习的过程中掌握更多的学习方法和学习思路，不断提升学生的数学素养和数学思想，使学生能够在未来的数学领域拥有坚实的理论基础和思想基础作为支撑。
参考文献：
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