江锐
禹城市综合高中 251200
摘要：化学最终是要运用到生活当中促进社会生活和科技的发展，因此要想让学生真正深入地了解化学学习的宗旨和目的，培养学生对深入学习化学的积极性，就需要把化学与生活化、情景化的学习模式相结合。通过改变教学模式来培养学生在生活中发现化学问题、思考化学问题的能力和兴趣，学生在情景化、生活化的学习模式当中，能够更加深入地了解化学知识的形成和应用。同时，在这样的学习模式当中，我们也能够进一步培养学生的自主学习能力。
关键词：高中化学；培养；学生；自主学习能力；探讨
引言
如何提高高中化学中的自主学习能力，我们需要找到其中的平衡点，改变教学模式，在有限的时间内实现最高效的结果，获得最大程度的收获。其次，我们需要通过化学深入化教学来提高学生的探究能力、概念理解能力、思辨能力和实践能力等重要的化学学习，培养学生的自主学习能力。在深入化学课堂的教学过程中，我们要让学生真正地产生对化学的兴趣，让学生能够投入化学研究的过程当中。
1化学学科的自主学习
近年来，我国综合国力增强，经济发展迅速，对教育有了新的定义，也作出了合乎时代需要的改革。自主学习能力的推广，渗透着社会发展所要求的接班人应具有的品质和能力。新课标提出学生通过对化学学科具体而系统的学习形成正确的观念，养成良好的品质。化学学科自主学习能力要求把专业的化学知识转化成重要的学习能力，这种能力能解决社会、生活以及学习中的问题，是学生综合素质的体现，把教育推进了一个“3.0”的时代，很容易感受到社会在进步，教育改革在进步，新课改也在进步，教育更深入人心。
2高中化学教学中培养学生自主学习能力的重要性
高中化学课包含的内容比较抽象，同时也具有一定的复杂性，尤其是在实验模块呈现出一定的学习难度。其要求学生自身对化学理论知识，需要拥有一定的理解能力。比如，包含理论科学性相对较强的知识内容，因为抽象性较强导致学生在实际学习的过程中因为思维限制而存在着一定的理解难度。单纯依靠师讲和灌输，并不能有效的帮助学生深入理解这部分知识内容的意义，这种情况对学生高中化学的学习产生了极大的阻碍。与此同时，学生因为无法完全理解化学知识内容，导致教师在讲述知识内容时，学生跟不上化学知识的学习节奏。最终造成大部分学生跟不上教师的步伐、成绩无法提升等问题。所以，高中化学教师需要注重学生自主学习意识的培养，促使学生可以提前对化学知识内容进行一定的自主学习，对于学生而言能够促使其形成良好的学习意识，实现基础内容有效内化，加深理解层次，对于教师来讲有助于课堂环境有效优化，顺利完成预设教学目标。
3高中化学教学中培养学生自主学习能力的相关措施探讨
3.1培养学生自学能力
高中化学在新课改的背景下，优化了课程结构，编排出了价值更高的内容体系，从“双基”目标到“三维体系”，最终走向“素养理念”，尤其注重培养学生的自学能力。在翻转课堂的背景下，学生可根据自己的时间安排随时随地的观看教学视频，自己课前预习所学内容。也就是课前先预热，课堂清疑点，这是翻转课堂最大的特点。课前的预热过程是学生自学能力的体现，尽管预热的结果不尽相同，但它促成了学生自己的见解，提高了思考问题的能力，这也是核心素养关注的地方。
3.2开展实验探究，激发学生学习兴趣
教育界有句至理名言，“兴趣是最好的老师”。要让学生自主学习化学，关键就是要让学生对化学产生兴趣。对于高中阶段的学生来说，单纯的理论说教很难激起他们对化学的兴趣。为此，教师要多开展化学实验探究，用直观有趣的化学现象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。从另一个方面来说，化学是一门非常严谨的学科，化学结论的得出要以实验为基础，实验探究也是化学教学的重要组成部分。例如，在学习“氨气”时，不借助实验。就氨气的化学性质进行讲解，学生不但不容易理解，而且很难记住它的化学性质，这会使学生对氨气的学习失去兴趣。因此，在学习这个章节时，教师往往会带学生做一个非常有趣的“喷泉实验”，氨气极易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨气，氨气溶于水形成碱性溶液，酚酞遇到碱就成红色，挤压胶头滴管时，就会形成红色的喷泉。这个实验用肉眼可视现象给学生展示了氨气的一些化学特性，不但具体而且有趣，这样的化学课堂充满乐趣，势必能让学生产生极大的兴趣。
3.3传授学生学习技巧
教师在进行化学知识教学时，需要传授学生一定的学习技巧，为学生化学知识的学习打下坚实的基础。如提高学生阅读化学课本中理论知识的能力，也是一种极为有效的学习技巧。教师要做好学情全面调研与分析，掌握学生对待化学课的实际学习需求，分别从心理、认知和能力等多个方面进行分析，给予学生个性化的学习指导。让学生产生自主意识，提高实践探究的参与性，促使学生自主、高效的完成相关的课程任务。例如，教师在讲述“有机化合物的结构特点”这部分内容时，教会学生理解这部分知识内容的理解技巧，比如反复阅读、画出知识重点、联系生活实践、实验操作等，进行知识理论的阅读理解方式，后提出相关问题让学生回答，以此考察学生对这部分知识内容的理解情况。
3.4引导学生独立进行实验，培养学生自主学习能力
化学实验设计方案决定了实现的成败，通过独立进行实验方案设计，再进行实验的过程，可以有效培养学生自主学习的能力，设计-实验-总结，这一过程可以有效提升学生独立思考的能力。例如人教版高中化学教材中第一章中的一个小实验：粗盐的提纯，因为粗盐中存在众多杂质，如泥沙、CaCl2、MgCl2、以及一些硫酸盐，要求学生利用已经掌握的化学知识对粗盐进行提纯。教师在课堂中组织学生自主进行提纯方案的设计，“同学们，这个实验应该如何进行呢？大家将自己认为可以达到实现目的的方案写出来”，每一位学生设计一个实验方案，然后学生根据自己的设计方案进行实验，观察实验现象，总结实验结果。自主设计实验方案并进行验证有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力，培养学生的探究习惯。学生观察实验过程，分析实验现象，总结实验结果，归纳实验成功的经验或者找出实验失败的原因，这一过程可以使得学生面对困难时的应对能力得到提升，同时提升学生的实践操作能力。独立解决问题的过程可以使学生的自信心得到提升，增加学生对于学习的热情，对于提升学生的学科核心素养具有积极意义。
结束语
综上所述，教师要引导好学生自主学习，首先要注重培养学生的自学意识，养成自学的习惯，结合化学学科的特点，适当地开展实验探究。另外，在课堂上合理分配时间，给学生留出自主学习的时间。这样才能达到提高学生的自主学习的能力。
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