江玲莉2.李专训
1.湖北省孝感市孝昌县陡山乡陡山中学 432000
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摘要： 随着新课程改革的不断深入，各个学校也越来越重视学生的素质教育，注重培养学生的综合素质，追求学生能够全面发展。在小学阶段，广大教师应该更加注重培养学生的核心素养。对于数学学科来说，教师应该在教给学生一些基础知识的同时，还要注重培养学生学习知识的能力和技巧，促使学生能够更好地掌握所学知识。在教学过程中，数学教师要转变传统的教学观念，调整教学方法，丰富教学手段，进而达到提升学生的数学核心素养的目的。数学是一门具有思维能力的学科，它注重培养学生的学习能力，打好学习数学的基础，从而需要提高学生对数学学习的兴趣。具体来说，小学数学教师在教学过程中要注意培养学生的数学思维，提高学生学习数学的兴趣和能力。
关键词：核心素养;?小学数学;?计算能力;
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是现代学生必须具备的一种能力。随着新课程改革的不断深入，各学科教师都要注重学生的核心素养的培养。对于小学数学来说，其计算能力是数学核心素养的重要内容之一，是当代小学生必须具备的学习技能，也是深入学习数学知识的重要推手，因此小学数学教师要注重培养小学生的计算能力，以此提升小学生的核心素养。
一、核心素养在小学数学运算课堂中的作用
（一）提高学生的运用公式以及定理的能力
在高年级的课堂活动当中，教师在教授知识的时候速度比较快，学生在课堂学习当中就需要学生能够快速运算的能力，这就需要学生能够拥有扎实的运算能力的基础。在小学的学习活动中，需要教师能够在运算方面给学生打下良好的基础。如果小学生的运算能力水平比较低，就会影响到学生的运算速度，进而影响学生的学习的积极性，耽误整个课堂的知识吸收。为了避免出现这种矛盾，教师就要在小学数学课堂活动中打破传统的教学思想，培养学生的数学运算能力，用积极的、创新的课堂模式来进行教学。如果在小学就形成了良好的数学运算能力以及核心素养，学生就会对学习产生浓厚的兴趣。
（二）可以帮助学生选择恰当的方法，提高运算能力
在数学的学习活动中，最忌讳的两种形式就是按部就班的算法，还有一种就是一味求快的粗算，这两种形式对于高中数学解题是很不实用的方式。这两种形式都是因为学生在数学学习的过程中对运算思维掌握得不够准确，不够牢固，才会出现两种很不便捷的方法。教师在给学生打基础的同时，一定要重视学生出现公式套话的情况。学生出现了这种情况，是缺少灵活性的解题方式造成的，他们一味地求快，就会忽略法则的规范性，也影响了学生运算能力的提高。教师要根据这两种现象的发生进行矫正，如果拥有了良好的核心素养，学生就会具备协作的能力，这就需要教师提供多种解题的方法的思维方式，让学生从小就锻炼多种方法解题思路，从而学生能够在合作探究中学习，相互了解，共同进步，在认清了自己的运算缺点的同时，学习他人的优势，就能够提高学生选择正确解题方法的能力。
（三）提高学生的反应能力
在做题的过程中，学生经常会出现一种情况，就是学生当运算出现错误的时候，并不是学生因为不会解题方法或者是不懂题目的内容，而是因为学生在审题和选择算法的过程中出现了错误，这是学生综合能力薄弱的问题。在运算能力的培养的过程中，需要得到有效的提升，在思维心理的学习过程中学生要将运算思维转化为实际应用，从而迅速转变心理的选择方法的内容。在数学的核心素养培养过程中，教师要培养学生自我纠错的能力。学生拥有自我纠错的能力，可以在出现错误时及时地进行自我改正，并寻找到正确的解题方法。只有拥有自我纠错的能力，才能够在数学运算当中更加有效地选择正确的解题方法。培养良好的数学核心素养，可促使学生在遇到问题时能够迅速地了解问题的含义，寻找到正确的解题方法，从而有效地解决数学运算问题。
二、提高数学运算能力的策略
（一）激发学生的学习兴趣
在学生学习知识时，兴趣是最好的辅助，因此教师应该激发学生对计算学习的兴趣，让学生能够愿意学习，并且喜欢学习。在小学数学教学过程中，教师可以将笔算、口算和工具计算相结合，使学生掌握一定的计算方法，提高学生对计算的学习兴趣，从而让学生更好地掌握计算方法。教师可以根据数学的教学内容，适当地选择练习方法，比如让学生练习一些口算或者运用工具计算。在培养学生计算能力的时候，教师还可以选择多种训练方式，比如用竞赛的方式或者是游戏奖励的方式，还可以选择现实比赛的方式，或者是学生之间互相创编题目并进行比赛的方式来进行练习。通过多种方式的训练，学生不仅能够增强学习的兴趣，还能够提高学习的效率。
（二）将实际和应用相结合
生活即教育，教育即生活。教育是来源于生活的，也是服务于生活的。小学数学知识都是来源于现实生活的一些问题，所以教师可以利用生活化的教学方式，强调数学知识和实际生活的必然联系。具体来说，教师可以引入生活化的一些教学内容，使学生在熟悉的环境下进行学习，潜移默化地培养学生的核心素养。例如，教师可以利用测量的知识进行实际操作。
（三）引导学生进行主动学习
学生将被动学习变为主动学习，可以大大提高学习的质量和效率。在新课程改革的要求下，需要学校培养学生自主合作的能力。在教学过程中，教师应该引导学生自主的进行探索活动，自主进行研究数学的知识内涵，为学生提供自主探索的机会。教师不要将教学结论直接告诉学生，而是让学生通过自己的探索和交流得到结论，最后教师再给出总结和评价。这种方式的教学活动可以提高学生的自主学习的能力，学生通过自身体验实践掌握知识的内涵和规律，比教师直接给出答案的印象更加深刻。
（四）小组合作学习
小组合作学习是一种主动探究的学习方式。这种方式是学生在教师的引导下得到一个比较有探索性的问题，通过小组进行交流、探索、分析，形成一个答案。学生在深入分析问题的基础上，自己设计解决问题的方法，通过收集信息和分析材料进而得出结论。教师可以通过举行各种活动来增强学生的合作交流的能力，比如进行答辩活动或者是小组竞争学习的活动，这种学习方式能够促进学生团结合作的能力。通过小组合作学习，学生能够相互讨论，在实际生活的经验当中感受数学的数与图形的意义，从而学到数学的规律，掌握问题解决的方法。这样有利于学生数学能力的提高，也促进了学生数学素养的发展。教师也可以组织小组之间竞赛，提高小组之间比赛运算的速度或者是总结解决问题的方法数量。通过合作学习，学生的学习兴趣得到了有效激发，也提高了学生的数学运算能力。
在小学数学教学过程中，教师要注重学生的运算能力核心素养的形成，从而提高学生的学习能力。在新课程改革的要求下，教师应该不断地改善教学方法，将数学运算运用到实际当中，将数学知识发挥到更好的效果。现在数学运算已经离不开人的日常生活，在从事劳动、研究的过程中也离不开数学的知识，这也是每一位公民所要具备的一种素养。所以教师要更加注重小学数学核心素养的培养，为他们打下坚实的基础。运算能力是每个人都要具备的一项技能，也是我们解决日常问题的一个方法，所以它贯穿于整个生活的过程。培养学生的数学运算能力是一项非常重要的内容，所以教师要不断地去摸索，寻找到能够提升学生核心素养的形式方法，进一步培养学生的综合能力。
参考文献
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[3]?张红军.核心素养下小学数学计算能力的培养研究[J].新课程·中旬，2019(6).
[4]?蔡礼水.核心素养视角下的小学数学计算能力培养[J].文渊（高中版），2019(3).