贾玲
绵阳中学育才学校 621000
【摘要】教师可以针对所学的数学题目，为学生创设贴合主题的教学情景，可以帮助学生对于题目中的知识点有个更加透彻的了解，有效降低数学题目的难题，快速集中学生的课堂注意力，使学生更加快速的投入教学情景之中，进一步激发学生的数学思维，帮助学生掌握举一反三的数学学习概念，不断提升课堂教学质量，促使学生的学习到达事半功倍的效果，同时也可以使学生的的学习能力得到提升，增加课堂学习的趣味性，让学生愿意主动投入到学习中去。本文将围绕创设教学情景的教学原则、在数学教学开展中需要的难题、以及在数学教学开展中创设教学情景的多元化途径来展开分析。
【关键词】教学情景 数学思维 重要性 多元化途径
【引言】小学生由于年龄小，思维方式不成熟，对于任何事物都还没有一个清晰的认识，加之数学的学习理论性比较强，包含的知识点多，注重考察学生的思维能力、逻辑能力等，但是小学生这方面还没有接受足够多的锻炼，对于学习没有足够的耐心，导致学习数学时存在着阻碍。喜欢新鲜有趣的事物，教师在教学开展的过程中，通过创设教学情景，来使学生对于数学产生兴趣。但是在实际教学开展的过程中，由于教师教学方式不当、教学素养有待提升等问题，导致数学课堂的开展遇到了阻碍。所以教师应该在日常教学开展中，不断探究和总结多元化的教学方式，在不断开展实践的过程中，帮助学生进一步发展学习能力。
一、创设教学情景的教学原则
1.1注重教学情景的多元化
小学生由于年龄小，都喜欢新鲜有趣的事物，所以教师一定要注意对于教学情景多元化的创设问题，重复的情景式教学可能会使学生产生厌烦心理，学生不愿意全身心的投入到学习中去，导致学生学习效率不高，阻碍学生学习能力的进一步发展，教师应该在日常教学实践的开展过程中，根据学生的心理发展特点以及授课主题，专注为学生创设多元化的教学情景，促进学生数学素养的的全面发展。
1.2注重教学情景的有效化
教师创设多元化教学情景的目的就是进一步活跃学生的思维，但是很多教师对于情景教学的重要性认识不足，没有将情景教学的工作任务落到实处，导致情景式教学的有效作用发挥不出来。小学生还没有足够成熟的思维方式，如果没有教师的积极引导，学生很难快速投入学习情景中来，所以教师一定要做好衔接作用，帮助学生熟悉情景式教学的学习模式，真正发挥情景式教学的有效作用。
二、在数学教学开展中需要的难题
2.1教师对于创设教学情景的重要性认识不足
我们都知道，要想使任何一种教学模式发挥出最大化的作用，并不是一蹴而就的，需要进行长期的实践，很多教师往往只注重学生学习成绩的增长，所以不愿意去尝试新的教学方式，同时教师的教学任务重，没有过多的时间和精力去探究多元化的学习方式，重复的教学模式根本无法引起学生的学习兴趣，在开展情景式教学时，往往抱有一个敷衍的态度，教学落实不到位，教学开展不认真。
2.2学生缺乏数学学习的兴趣
首先，数学的学习理论性比较强，同时包含的知识点内容多，学生在学习时存在一定的难度，很多学生由于刚进入小学，还没有掌握正确的学习方法，所以数学成绩常常是差强人意，久而久之，会大大打击学生的自信心。再者，学生由于受到应试教学模式的影响，在学习上对于教师表现出过于的依赖，对于教师传授的知识点常常是进行复制粘贴，缺乏锻炼独立思考的学习习惯，不利于提升学生的数学思维拓展能力。
三、在数学教学开展中创设教学情景的多元化途径
3.1营造贴合实际生活的教学情景
数学课本中的知识大多来源于实际生活中，教师可以将数学知识与实际生活中的事物进行一个很好的联系，为学生营造生活化的教学情景，可以把复杂的数学知识以简单的方式表达出来，加深学生对于知识的理解和记忆，在生活情景中活跃学生的数学思维。举个例子，当教师在进行人教版小学数学《千克与克》一节的讲解时，教师不要只是按照课本中的内容来进行讲解，学生可能因为不熟悉克与千克之间的概念，而出现听不懂的现象，教师可以利用日常生活中的素材，来帮助学生进行更好的学习，在课程开展过程中，教师可以为学生准备一个秤，首先要教会学生秤的使用方法，然后可以准备日常生活中常见的物品来进行称重，教师可以先为学生准备一千克食盐和一千克棉花，先让学生用手来估量一下这两个物品的重量，然后在进行称重，以此来让学生掌握一千克物品重量的概念，以及千克与克之间的关系，在真实的生活情景中来培养学生的数学思维能力。
3.2创设游戏化的教学情景
小学生活泼好动，游戏是小学生共同感兴趣的话题，在教学开展中为学生创设游戏化的教学情景，一方面，可以增加学生对于学习的兴趣，另一方面，可以促进师生之间的互动交流，在学生在欢乐的课堂气氛中促进思维的发展。举个例子，当教师进行人教版小学数学《认识钟表》一课的讲解时，为了使学生快速投入教学情景中，认识分针、时针之间的关系，正确的读出时间，教师可以组织学生进行游戏比赛，教师可以先挑选出十二个学生，这十二个学生分别代表时钟上的十二个时间点，然后剩下的学生可以每两个人一组，来充当时针与分针，教师在一旁充当裁判，比如当教师要求摆出6点整这个时间点时，充当时针的同学在对代表6的同学进行九十度鞠躬，而充当分针的同学要对代表12的同学进行九十度鞠躬，让学生之间进行比拼，看谁摆的又快又准，在游戏进行的过程中，学生可以全身心的投入学习，快速学会怎样正确读出时间。
3.3创设小组探究的教学情景
在教学开展中，教师通过为学生创设小组探究的教学情景，增加学生与学生进行沟通交流的机会，学生之间可以彼此交流学习方法，激发学生进行集体探究的欲望，通过小组合作学习的方式来进一步提高学生的学习质量。举个例子，当教师进行人教版小学数学《轴对称》一节的讲解时，教师可以让学生进行自由结组，但是必须保障优势均衡，一个组内要有优生，也要有差生，利用优生的学习优势来带动差生，首先，可以引导学生进行自学，通过预习课本，来掌握轴对称图形的特点，然后教师可以为学生准备图纸、剪刀，小组之间通过商量、探究，材料出具备轴对称图形特点的模型，而教师要在一旁做出正确的指导，对于模型做的好的小组给予鼓励，提出表扬，对于那些有所偏差的小组，教师要委婉的指出其中的不足。
3.4教师要进一步提高自身教学素养
教师作为课堂的引导者，对于学生的学习质量起着直接的联系，所以教师一定要要注重自身教学素养的提高。一方面，教师应该根据小学生的喜好来进行教学情景的创设，根据自身总结的教学经验，投入时间和精力来保障情景教学的多样性和有效性，另一方面，学校也要为教师教学素养的提高提供支持，学校可以请“名师进校园”来向教师传授教学经验，同时可以组织教师进行对外交流，教师之间互相交流，互相借鉴，促进教学技能的进一步提升。
【结语】通过情景式教学可以有效培养学生思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生学习能力的发展有着重要的影响，教师应该积极重视起来，在实际教学开展中，通过创设生活化、游戏化、小组探究式的情景教学模式来进一步促进学生数学思维的发展。
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