黄秀丽
广西靖西市第三小学 533800
摘要：在小学数学教学中，由于教师面对的教学对象较年轻，数学学科较复杂、抽象，小学数学教学难以开展。传统的小学数学教学主要是把所有的理论知识灌输给学生，导致学生在学习中处于被动地位，无法调动学生参与数学学习的积极性，这对提高小学数学教学质量极为不利。因此，在小学数学教学中，教师应积极运用多元化开展教学工作，降低小学数学教学难度，激发学生的数学学习兴趣。本文从小学数学教学入手，着重探讨了如何在小学数学教学中运用多元化教学，希望能对小学数学教学研究的发展有所贡献。
关键词：多元化教学；小学数学；运用
引言
在新课改背景下的小学数学教学中，创新要素的整合越来越受到重视。只有这样，才能有效地激发和培养学生的创新潜能，使学生更好地利用所学知识解决实际问题。因此，在小学数学教学中运用多元化的教学理念和方法，可以为学生提供更多的拓展学习和深入学习的机会，提高学生的学习效率，保证小学数学课堂教学质量。
一、小学数学教学中存在的主要问题
1.1教师问题
在开展数学教学的过程中，我们的一些教师还没有充分认识到数学教学的重要性，因为小学生的数学知识和能力较差，而一些教师在讲解数学课程的过程中对于知识的拓展性不高，使学生的学习兴趣降低课堂学习局限于教材，不能有效拓展。其次，一些教师的教学方法单一，往往采用临摹的方式进行课堂教学，导致学生思维的固化，学生在教材中受到限制，不能提及学生的学习兴趣，甚至有些学生学习疲劳，带来一定的阻力我们的数学教学。
1.2学生问题
部分学生对数学学习的认知还存在一定的偏差。数学学习只是对理论知识的反复记忆，没有对知识的深入理解，没有对其原理过程的认真分析，没有足够的理解。这些因素导致学生数学学习兴趣低下，也是我国数学教学中普遍存在的问题。其次，因为小学生的数学知识还比较薄弱，数学知识在生活中的应用非常广泛，因为学生不能感受到数学知识在生活中的应用，进而不能体会数学学习的乐趣，这些因素限制了学生的思维能力和想象能力。因此，在教学过程中，教师应注重对学生思维能力的培养。
二、多元化教学方法在小学数学教学中的运用意义
2.1多元化教学方法的运用有利于促进教育改革
在国民经济发展日益激烈、社会对人才需求不断增加的社会背景下，教育改革势在必行。诚然，传统的知识灌输教育模式已经难以适应时代发展变化的需要，知识的传授和灌输往往会严重影响学生的能力和智力发展，影响学生主观能动性的提高。因此，落实国家教育改革政策是教师的责任和使命。在小学数学教学中，运用多元化的教学方法，有利于改变传统落后的应试教育模式，丰富小学数学教学课堂。如在小学数学教学中运用游戏教学理念，有利于创新小学数学教学形式；运用多媒体辅助教学手段，有利于丰富小学数学教学形式和内容。这些教学效果是新课程改革的目标和要求。因此，应国家教育改革的要求，教师有必要在小学数学教学中运用多元化的教学方法。
2.2多元化教学方法的运用有利于学生综合素质的提高
如今，传统应试人才已难以适应社会发展变化的需要。因此，不断提高人才的综合素质，增强人才的关键技能，是教育时代对现代教师教学的基本要求。众所周知，数学是一门逻辑性很强、抽象性很强的学科。数学中有许多深刻而困难的概念。在这种背景下，如果教师采用知识灌输的教学模式，将严重影响学生的学习效果。死记硬背的学习模式不利于学生学习思维和学习能力的提高。在小学数学教学中应用多元化的教学方法，可以改变传统枯燥的学习状况，改变学生被动接受知识的学习状况，让教师在教学中，兼顾每个学生的能力和兴趣，促进班级的全面发展，对提高学生的综合素质，提高小学数学教学质量具有重要意义。因此，在小学数学教学中应用多元化的教学方法，有利于提高学生的综合素质。
三、多元化教学方法在小学数学教学中的运用策略
3.1设计问题情境
顾名思义，问题情境的创设是指教师在教学中，根据教学内容，选择适合学生身心的问题，引导他们思考和探索，促进他们分析问题。鉴于此，小学数学教师在开展教学实践活动时，可以将问题情境运用到教学中，并在此基础上根据教学内容为班级学生创设合适的问题情境。当然，在创设问题时，教师要根据学生的身心特点创设问题，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们有目的、有意识地思考数学问题。例如，在“百分比”教学中，为了使学生理解百分比的含义，学会正确读写百分比，体会百分比与分数的联系与区别，培养学生的情感价值观，使学生体验学习的快乐。开课时，老师向学生们提出了这样一个问题。问题是：A和B同时从A到B。汽车a每小时行驶八分之一的路程，而汽车B每小时行驶15%的路程。谁先到B。通过为全班学生创设这样的问题情境，不仅活跃了课堂气氛，而且使全班学生都参与到数学学习中来。
3.2注重小组合作学习
小组合作学习主要是指在教学实践中，教师在充分了解班上学生的实际学习情况和身心特点后，按照“小组内异质、小组间同质”的原则，将他们分成若干不同的学习小组，并在此基础上为每组学生分配相同的任务，这样他们就可以在完成小组任务的同时完成个人任务。基于此，小学数学教师在教学实践中可以将小组合作学习应用到实际教学活动中。利用小组合作学习的优势，可以激发学生学习数学的积极性，让学生全身心投入数学学习。例如，在讲授“圆柱和圆锥的知识”时，为了促进学生通过回忆、整理、展开等活动，掌握圆柱和圆锥的相关特性，并熟练运用公式计算圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积，在此基础上，提高能力运用知识解决实际问题。开课时，老师并不急于向学生讲解课本知识，而是把他们分成几个不同的学习小组。在此基础上，老师为他们安排了几道题，题目如下：“冬天，护林工人在圆柱形树干的下端涂防蛀漆，那么涂好的树干面积是多少？圆柱形木材有20分米长。把它切成四等分的圆柱体，表面积增加18.84平方分米。切割后每个气缸的容积是多少？”一听到老师的声音，班上的学生就迅速开始在小组和自己小组的其他成员中探索学习。这种教学设计不仅调动了全班学生的数学学习积极性，而且使他们都参与到数学教学活动中来。
四、结语
在当前小学数学课堂教学中应用多元化的教学方法，可以显著提高课堂兴趣，改变原有课堂的单一面貌，充分尊重学生的主体地位，促进学生学习积极性的提高。通过本文的分析可以看出，多元化教学方法的运用，从当前教学过程中存在的问题出发，勇于创新，勇于变革，实现多元化教学方法的价值。因此，我们应该积极探索和运用多种工具，提高新课堂建设的效率。
参考文献
[1]张健，高本征.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].中国新通信，2017，19（23）：135.
[2]陈丽凤.浅论多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：67.