洪艳
阜阳市北京路第一小学 236000
摘要：在小学数学的教学中，教学实践活动是其中较为重要的一个组成部分。教学实践活动能够帮助学生们提升动手时间能力，还能帮助教师提升教学质量，让学生在多个方面充分发展。然而，就现阶段小学数学教学的发展状况来看，其实际教学过程依旧存在大量需要解决的问题，比如：在数学课的教学实践活动中，数学教师缺乏充分的课前准备，缺乏较为明确的教学目标，而且往往会将教学过程中的教学作用忽视。这在很大程度上对学生的创新思维能力形成产生制约作用，同时也会限制教学实践活动作用的发挥，最终使得整体教学效果不够明显。本文将以上述内容为基础，对小学数学教学的实践活动进行进一步的研究。
关键字：小学；数学;教学实践活动
简介：随着时代的发展，传统的教育机制已逐渐无法满足学生全面素质训练的需要。在对新课程进行深化改革的过程中，小学数学所涉及到的内容不断丰富，在以往内容的基础上又增加了许多综合内容，并且逐渐成为新数学课程标准的重点。设置综合实践课程的主要目的是有效帮助小学生提升在数学课堂上的主观能动性，让学生们能够比以往更加积极主动的加入到实际的教学活动中，使得学生们从被动学习逐步转变为主动学习，在帮助学生们提升学习效率的同时也提升学习成绩。
1.小学数学教学实践活动中遇到的问题
1.缺乏知识
数学教师在日常的教学过程中，并没有重视实践活动在整个教学过程中所发挥的重要作用，同时也没有理解实践活动教学在小学数学教学中所具有的意义。大部分情况下尽管学生们愿意进行实践活动，相关实践活动内容也被上级批准了，但是依然会有教师放弃实践活动。特别是，没有合适的课程设置以及相对有效的评估方法，将会造成课程价值体系使用不到位的结果，最终使得教学目标难以实现。
2.教学定位不够准确
由于我们国家的教育类型属于应试教育，正因受此因素影响，所以大多数教师在教学过程中都将理论知识的传授作为教学重点，而忽视实践活动在学生数学学习过程中所发挥出的重要作用。教师们往往会把实践课程转变为理论课程进行传授，很明显这对实践课程的教学效果有很大的影响。
3.缺乏教学实践活动
从现阶段的国内教育情况可以看出，在实际教学过程中缺乏相对应的教学实践活动是一个非常常见的问题。该问题出现的原因主要为教师是活动的主体，在教学活动中，教师会预先设置教学程序和教学内容，但是这些不会提供给学生。由于在空间上存在限制，但是在时间上却是自由发展的，所以这在很大程度上对学生的创新思维形成了限制，久而久之让学生们丧失参加实践活动的主动性，既阻碍了同学间的交流，又阻碍了师生间的互动。造成这种状况的最大原因有两个：首先，对于课程教师缺乏足够的重视。其次，由于缺乏相关的教学设施使得教学实践活动的开展变得十分的困难，这对课堂教学的有效性有着非常严重的影响，很大程度上会令相关教学目标难以完成。
4.小学数学综合实践活动课的教学模式存在缺陷
尽管现阶段已经在教学过程中引入了活动和实践的概念，但是在实际的教学过程中还是会重点强调教科书中涉及到的一些基础知识。集中在课堂上的综合实践活动课不能给学生带来新的数学学习经验，也不能调动学生的学习数学热情[1]。
2.小学数学教学实践活动有效开展的对策
1.提高教学实践活动的重要性
对于小学数学教学而言，教学实践活动是其中的一种新型教学模式，该教学模式需要教师充分认识教学及其相关概念，并且对实践活动有也要有足够的认识，以此来提高教师的教学效率，进而改变教学观念。教学实践活动有效的帮助教师创造出了一种与教学内容相互契合的教学环境，不仅让学生们的学习视野变得更加开阔，同时也让学生们的教学实践意识得到激发。
2.利用数学实践活动发展学生的创新思维
数学实践活动的作用是帮助教师有效的激发学生的学习兴趣以及好奇心，而不是帮助教师完成知识的单向灌输。教学实践活动能够让学生们在玩耍的同时，对实际数学问题进行创造性解决。例如，在教学“图形旋转”时，设计了一个具有很强的可操作性的实践活动课，例如拼写精美的图案，使学生能够使用彩色纸，拼图玩具和其他学习工具来折叠，拼写，切割和绘制。绘画和谈话等一系列活动使学生能够直观地看到通过旋转会出现新的图案。还鼓励学生拼出未显示的图案。学生们非常有兴趣并且有动力。在创新和寻求差异过程中，培养了学生创新思维[2]和审美品位。
3.根据课本内容进行实践教学
在以往的教学过程中，大部分教师都会给予理论知识教学足够的重视，却忽视了实践活动在教学过程中所具有的重要作用。虽然这种教学方法能够帮助学生很好的提升学习成绩，但是这种教学方式会导致学生不会对所知识进行灵活的运用。解决问题，很难达到教学目标。所以，为了能够让学生们的数学应用能力有所提高，教师们需要依照学生的学习情况、教学内容以及学生的认知特点来完成相关教学实践活动的开展。例如，在“有趣的七巧板”活动中，以往的教学方法，老师会对其相关理论知识进行讲授，学生们拿起笔记笔记，学生和教师两者之间没有交流[3]。此时，学生的角色是知识的被动接收者，教师的角色是知识的传播者，这种模式非常不利学生学习生涯的发展。而实践活动与教学有很大的不同。教学实践活动不仅可以帮助学生完成七巧板的拼接，还能够让学生的思维发散，充分调动其学习积极性，并提高动手能力。
4.创造教学环境
在实际的教学过程中，教师应遵循“数学现实”的原则，要让学生们懂得他们所学习的知识不仅仅是来源于生活，更是服务于生活。所以，教师在教学中融入学生的实际情况，让教学课堂变得更加的高效。
5.结合生活，丰富实践活动，增强应用知识的能力
数学是非常贴近实际生活的一门实用学科。在小学数学知识中，有许多与现实生活有关的知识点。因此，数学老师可以根据自己在教学中所学的内容来进行实践活动的教学，使学生的课外生活更加丰富多彩。例如，在学习条形图的内容时，为了更好地促进学生形成数据分析概念，使其具有更好的数据分析能力，并加强统计概念，数学老师可以指导小学生结合这些学习内容要开展实践活动。数学老师将小学生分为几组。每个小组的任务是计算通过学校大门的汽车，学生喜欢吃的水果，小商店的产品等，进行相关的调查和统计，并绘制条形图。在团结与合作中，小学生开展实践活动，以更好地激发他们的主动性，培养科学探究的精神素质，并提高他们学习和运用知识的能力。
通过上面的描述，开展契合实际的教学实践活动，不仅仅是新课程理念的要求，也是学生发展的需要，更加是教学发展的必然趋势。所以，教师在教学过程中应尽可能多的开展教学实践活动，依照学生实际情况创造生活导向的情境，有效帮助学生增强主观能动性，提高其的实践和思维能力，促使学生从多方面发展。