邓小伍
湖南省武冈市第二中学 422400
摘要：伴随着国家信息技术的不断更新与发展，初中物理课程的教学设备和内容也在不断地增加，信息技术的更新发展也为我国的教育改革提供了一定的推力。到目前为止，信息技术也已经充分融入到了初中物理的课堂之中，不仅丰富了物理课程的趣味性，同时还促使了物理课程内容的优化与创新，有效地提高了物理课程的教学成果。
关键词：初中物理；信息技术；
将信息技术融入物理课程是一项高效且必要的措施，这项措施能帮助物理教师将抽象的物理理论知识变得更加现实。信息技术是一种十分高效的辅助教学手段，其对于增加教学资料、拓展学生思维有着极其重要的作用。本文将从信息技术与课堂教学的融合方式入手，并提供一定的建议与意见。
1.课前精心制作课件，教学中科学合理利用
课堂教学效率是教师在进行教学时的一大关注点。在进行正式授课前，教师应该要对本节课所讲的内容有一个清楚的认知，并将教材中的内容进行理解与再加工。备课的环节主要包括以下几个方面：整理教案、熟悉电脑操作，精心准备课件等。在使用信息技术手段进行备课时，教师始终要坚持一个目标：课件的本质就是一个辅助教学用具，其最终目的就是帮助教师进行课堂教学，如果有些实验项目教师能够现场演示教学，那就不需要用课件来进行展示。在用多媒体展示课件的时候，教师也应该注意自己的讲解方式和站立位置，通常情况下教师应该站在投影屏和讲台之间的位置，这个位置能够使教师时刻关注学生的动态情况，也有助于教师适时调整教学方案，以引导学生的课堂积极性和思考方向。与此同时，初中物理教师也应该适当地给本班学生进行分层，并根据分层结果来设计相对应的教学课件，并结合教材的实际内容对学生进行分层次教学。
2.设疑引探模式
设疑引探模式其实就是通过设置问题引起学生探究的教学方法。信息技术有着简约、直观的优点，教师则可以利用这一优点为学生设计一些问题点，并且在后期还可以加入一些立体的物理模型和模拟实验为学生解疑答惑，其根本目的就是让学生循序渐进地理解本节课学习的物理理论知识，并做出一定的探索延伸。同时学生也可以利用多媒体演示的内容来进行仔细的研究，在不断思考和探索的过程中抓住模型和实验中的核心要点，并与自己以前学过的理论知识进行对比分析，从而在多种比较、推断中对新知识有一个全面的认知，最终对本节课所学习的知识形成一个有规律的体系，并对物理学科有一个大致的认知。
例如，教师在教授“物质比热”这一章节时，教师就可以从学生的实际生活入手，通过“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关”这个生活实际问题让学生进行自由讨论，最后让每一个学生都做出思考和猜想结果；这时教师就可以使用课件来为学生进行模拟实验，让学生对各种要素，也就是水加热时间的长短、水升高的温度是多少、水的质量是多少等进行多方面对比与思考。在这个思考和讨论的过程中，教师需要督促学生亲自去对实验结果做出统计和分辨，力求每一位学生都参与到物理课堂中来。这时教师就可以再次向学生抛出几个新的思考问题：不同物质吸收的热量多少是否相等？在此之后，教师再次播放教学课件上的实验视频，在观看结束后，教师要和学生一起探究问题，并在思考的基础上分析实验过程、得出问题答案、总结本节课学到的物理规律。在得出问题答案的基础上，教师要特别注意最后模拟实验播放，并借此为学生导入本节课的物理概念“比热”。这种教学方式有助于启发学生的物理思维和思考能力，并在培养其动手能力的同时还激发了学生的创造力。
3.降低物理学习难度
与其他理科课程一样，物理学科的理论知识也存在着抽象、难解的特点，而且初中生的思考运算能力和创新思维能力基本较弱，所以很多初中学生都觉得物理是一门十分难学习的课程。但信息技术的发展有效地改变了这一现状，计算机课件帮助教师将难以理解的物理理论知识变成了立体的实验操作，在增加课程趣味性的同时还促进了学生对物理知识的理解与记忆。例如教师在讲解“磁现象和磁场”这一节课程时，教材上的磁现象与磁场的基本概念对学生来说是一个难点，而且学生对实际生活中的磁现象和磁场也没有什么了解，所以这会对后续的一些天体磁场的概念以及自然现象教学带来一定的教学困难。这时教师就可以尝试转换教学思路，针对学生对图片和视频感兴趣的特点来进行教学。这时教师可以利用多媒体技术将生活中的磁场和天体磁场所产生的自然现象用图片或视频的方式展示给学生，而且还可以加入一些有趣的小实验让学生更为直观地进行理解，这种教学方式有助于初中生更为全面地了解磁场的分布规律、地磁南北极与地理南北极之间的不同，而且在极大程度上降低了物理知识的枯燥度和难解度。物理教师同时还可以使用计算机课件将太阳与月亮的磁场分布全方位地展示出来，这种立体的展示不仅能拓展学生的认知面，更能使他们在一个轻松、愉悦的环境下去学习物理课程。
结束语：
总而言之，想要把信息技术和物理课程全面地联系起来，那首先就需要教师和学生共同理解信息技术的有利因素及其价值。这种思想上的转变有助于学生全方位地投入到物理课堂中去。除此之外，教师还要做好信息技术与物理课堂之间的平稳联合，这有助于教师选择最适合本班学生的教学方式，在一定程度上还能启发学生的思维，最终提高学生的综合文化素养、转变其思维思考方式。
参考文献：
[1]姜青峰．利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J]．现代阅读，2013(2)．
[2]刘李杰．信息技术与初中物理课堂教学有效整合的策略[J]．新课程：中学，2012(5)．