李华伟，杨艳
山东省荣成市龙须岛小学 264321
摘要：计算教学作为数学教学中的重要组成部分，其也作为小学生的基础数学能力，其中涉及到了计算精度和准确度两个方面，是学好数学以及其他学科的关键性能力之一。同时随着新课改的逐步实施与深入，对小学生计算能力提出了更高的要求。因此，结合新课程对小学生提出的计算能力要求，重点对小学生计算能力培养的路径和方法进行了重点探究。旨在为数学计算教学课堂提供部分参考和借鉴。
关键词：小学生；数学计算能力；培养路径
引言：小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，在挖掘学生潜能的基础上，也能为学生未来更加深层次的数学学习奠定基础。因此，老师应该重视起小学生计算能力的培养，并注重传授学生各种计算方法和技巧，引导他们主动去发现和处理问题，最终感受到参与数学课堂的趣味性。然而，当前我国一概停留在过去教学观念和模式中，通过反复的做题和讲题的方式去促进学生数学学习成绩的提升，最终导致数学教学丧失了实质性意义。因此，笔者对提高小学生数学计算能力的方法进行了探讨，从而对数学教学任务和目标的完成提供指导性意见。
1 加强小学生良好计算习惯的培养
虽然小学生需要掌握一定的数学计算能力，但整个形成过程并不是一朝一夕的，而是需要漫长的学习和积累过程，从而促使学生的计算能力会逐渐形成。在这个过程中，教师要在强化训练的过程中引导学生稳步工作，培养学生的学习兴趣，养成良好的计算习惯。一般情况下，教学过程主要分为主要两个方面。一方面，是重注重培养学生核对数学计算问题的习惯，这样可以帮助学生提升整体的计算准确率，所以核对问题也是学生提高计算能力的重要基础能力。需要注意的是，小学生的注意力往往很难集中，所以越是简单的题越容易引起学生的轻视，往往会犯考试不清楚的错误。因此，教师必须注意培养学生阅读和审题的习惯，明确与问题相关的要求和条件，并在此基础上帮助学生找到最合理的算法。
2 直观教学模式的有效运用，促进小学生计算能力的提升
在计算教学过程中，老师可以引导学生对不同数学问题和计算方法进行探讨与分析，在学生提出各种不同计算方式的基础上，老师要给予他们尊重，必要时应该和他们一起学习和探讨问题，及时把握住他们的学习需求，最终制定出适合学生发展要求的教学方法与途径。这样，学生才能在课堂教学中充分学习有效的数学知识。总之，在教学过程中，教师要将学习理论与现实生活巧妙地结合起来。在数学教育过程中，教师应以每个学生不同的个性特征、智力和学习能力为出发点，根据每个学生的实际情况和需求去设计并开展教学活动。
如在“分数除法”教学课堂中，对于小学生而言，对分数除法的计算方法的运用还具有一定的难度。因此，在探究整个教学的计算方法过程中，应该采用画图分析的方法，让学生掌握分数除法的多种计算方法，从而有利于提升学生对知识内容的理解程度，也帮助学生强化了计算能力。首先，探索整数除以分数的计算方法，巧妙设置与教学内容相关的问题。如，学校到相关景区的距离大约为40km，开车大概需要花费2/3小时，问平均每小时多少千米？已知“路程÷时间=速度”那么40÷2/3=40×3/2。与此同时，引导学生去阅读并理解整个题目的已知条件，并根据自身已有的知识经验去尝试解题与计算，并说明理由。其次，先画一条线段表示1小时走的路程，问：已知的2/3小时怎么表示？对应行的路程是多少呢？最后再通过老师结合画图的方式，回顾学生的思考过程，帮助学生明确计算思路，请出小括号，引导学生运用乘法结合律，发现40÷2/3转化为40×3/2，验证了猜想。最终得出整数除以分数等于整数乘整个分数的倒数。
3 积极引导学生去发现问题，促进学生对计算技巧的深入掌握
为了确立学生在教学中的主体地位，我们应该对学生在整个课堂的参与热情，我们必须重视学生在课堂中的整个参与过程。在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要让学生根据所学的知识发现问题，让学生提问，猜测结果，同时教师要给予适当的指导。在整个活动过程中，引导每位学生参与到课堂活动中来，通过自身亲自实践与体验，通过自身已经掌握的知识去解决各种数学问题。如，在“长方体和正方体表面积”课堂教学中，应该先带领学生回忆之前的学习内容，再设计针对性的问题达到学生记忆巩固知识的目的。与此同时，让学生尝试去探究并计算立方体的表面积？再让学生根据已学知识去进行不断的猜想与实践，并举例证明自己的观点是否正确。最后我总结一下。设计探究题:1、你能根据表面积的概念说出什么叫做立方体的表面积吗？2、如何计算立方体的表面积？全班还讨论了立方体表面积和长方体表面积计算方法的区别和联系。通过本研究的讨论和比较，教学任务得到了很好的完成。本章教学内容实际上是为了对表面积的概念有所掌握和了解，同时根据自身已有知识去求出长方体和正方体的面积之和，将学生注意力全面带入到课堂之中，凸显出学生的课堂中心地位，促进学生计算思维意识的进一步提升。
结束语：综上所述，对于小学生数学计算能力的强化和培养，并不是一朝一夕就能实现的。而是需要教师在日常教学活动中，不断引导学生进行反复计算训练，掌握相对应的计算技巧和方法，并且有计划性、针对性的开展教学活动，鼓励学生持之以恒，在计算练习中重点培养学生的对计算教学课堂的参与热情，促进小学生计算能力的进一步提升。俗话说，要想练好一门技能，必须掌握好正确的方法和技巧，那么计算能力的培养同样也不例外。这是一个长期且漫长累积的过程，只有师生共同努力才能取得成效。
参考文献：
[1]宋景平.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].学周刊,2021(04):87-88.
[2]杨玲.小学数学教学中培养学生计算能力的策略探究[J].家长,2020(35):22-23.