赵彩霞 温馨 石玉红 王艺霏
荥阳市第三幼儿园450100
摘要：在游戏化教学的过程中，教师应该根据不同的内容来设计不同的游戏环节，这样才能充分吸引幼儿注意力，达到主动学习的目的，真正实现寓教于乐。然而在当前游戏化教学实施过程中还是存在一定的问题，影响着幼儿学习效率，因此必须要正视这个问题，有针对性地去解决。本文针对当前游戏化教学过程中存在的问题，探讨了幼儿游戏化教学策略。
关键词：游戏化；幼儿；课程建设
一、引言
幼儿由于年龄还比较小，很难集中注意力去做一件事，尤其在学习过程中，常常会发生自制力差、注意力不集中等现象，作为教师，应该考虑积极正面的引导，让幼儿在主动自愿的情况下去改变心理发展。幼儿园课程也应该将教育目标和内容与游戏融合在一起，让教学和游戏相辅相成，共同促进幼儿的智力开发、情商培养、交际能力和创新思维等。
二、当前游戏化课程建设存在的问题
（一）教师相关认知不到位
游戏化课程建设的关键点在于教师如何能将游戏灵活运用，与所要讲的内容互相呼应，达到最佳的教学效果。但很多教师存在观念上的错误，将游戏化课程的真正理念没有完全参透，单纯地认为就是在教学过程中穿插进去游戏环节即可，所以往往最终呈现给儿童的教学场景是混乱的，有时候甚至开展的游戏活动跟教学内容本身毫无关系，虽然幼儿同样能玩的开心，但从教育本身来说，没有起到任何的积极意义。
（二）游戏化课程建设类别太少
每个幼儿都有着不同的兴趣爱好，正如《纲要》要求我们广大学前教育者一定要高度重视对幼儿核心素养的培养，这里的核心素养就代表着语言表达能力、思维活跃能力、创新创造能力、自理能力、人机交往能力等多个方面，但这些方面都需要教师从不同角度去深入开展不同层次的教学内容，才能完成教学任务。如果要应用游戏活动，也必须应该满足幼儿的相关能力的实践培养，比如情境表演培养幼儿语言表达能力类似的活动，但从当前课程建设状况来看，教师们设置的类别还是太少，眉毛胡子一把抓的模式往往不利于让幼儿从活动中发现知识点，相关能力也不能针对性的有所锻炼提高。
三、幼儿课程游戏化建设策略
（一）提高教师综合素养，加深课程建设内涵
我们推出游戏化课程的最重要目的是期望通过课程建设让幼儿从中获得全方位的真实体验，并从中得到综合能力的培养。但正如上文分析到，由于教师自身对游戏化课程建设的认知不足导致课程在建设过程中出现了效果不足的问题。针对这个问题，教师必须首先提高自身综合素养，一方面加强相关理论知识学习，掌握游戏化课程建设的妙招和精髓。另一方面，作为幼儿园也应该多为教师提供集中培训学习的机会，多与其他幼儿园交流沟通，共同进步。真正实现课程建设游戏化，在游戏中完成课程的理想状态。
（二）推出多种游戏课程，促进课程建设多样化
我在长期实践教学中发现，很多时候教师在课堂上讲解的内容，无论幼儿是否理解，都会被动的说：“听懂了”之类的话，但如果深入与幼儿交流就会发现其实他们也是一知半解，这样长期下午非常不利于幼儿的学习。互动能最大程度帮助教师了解到幼儿的知识点盲区，也能让幼儿及时反馈给教师，所以我认为有必要推出互动型课程。所谓的互动型游戏课程也就是指让幼儿加强与教师以及他人互动沟通的游戏课程。一般建议教师们采用模拟社会真实生活环境的方式来设置出多个主题课程，然后引导幼儿进行角色扮演，可以扮演生活中的各个人群，通过“拜访”友人、参加“商业活动”、进入“医院看病”、办理“银行业务”等一系列的主题情境课堂，让幼儿能感受到社会真实生活。在这个过程中教师也要鼓励幼儿积极互动讨论，要关注到幼儿情感是否完全融入到活动中，我们常会见到很多性格比较内向的幼儿，他们不善于也不乐于跟其他人交流，针对这部分幼儿，教师必须要及时干预指导，还可以针对性地设置一些适用于他们的游戏，激发他们的兴趣，提高游戏课程参与率。
四、结语
综上所述，幼儿园应该借助游戏作为开展教育的基本组织形式，进一步深化幼儿游戏化课程的建设，保证在教师积极向上的引导下，能帮助幼儿树立正确的三观，确保幼儿园课程实施能与当前幼儿身心发展规律所匹配。新时代的学前教育必须以幼儿为课堂主体，从他们的学习动机出发，客观对待幼儿游戏化课程，以期幼儿全面发展。而作为教师，应该树立正确的意识，将游戏活动与课程建设有机融合，共同迸发出火花，也是为了提高自身兴趣和幼儿知识能力。所以在今后的教育路上，教师们还需要努力为幼儿营造快乐学习氛围，圆满完成游戏化课程的建设和实施。
参考文献：
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