肖霞
重庆市武隆区火炉镇中心幼儿园 408512
【摘要】随着社会经济技术的快速发展，教育变得越来越重要，因此对教师的教育水平要求也不断提高。每个人的教育基础就要在幼儿抓起，而对于幼儿数学的基础教学要讲究一定的方式方法，其中重要的一点是培养幼儿在学数学时的逻辑性思维能力。逻辑性思维能力在有利于促进幼儿的智力开发的同时也提高幼儿对问题深一步探究的能力。这样会进一步激发幼儿对数学知识的渴望，从而对学习产生浓厚的兴趣。
【关键词】幼儿 数学 逻辑思维
【正文】数学这一学科的特点就是教学比较抽象，更多的是概念理解或者对图形空间的想象，然而幼儿刚刚接触数学时是不会对概念直接理解去做题，因此需要教师通过不同的教学方式方法来引导发展幼儿的数学逻辑性思维，比如可以设定特定数学题的情景模式让孩子们自由发挥，这样在特定的情境下可以展现出学生们不同的个性并在一定程度上发展了孩子们的逻辑性思维。因此，教师的教学方法不仅要符合教学要求更要符合幼儿的成长特点，这样不但可以激发幼儿们的学习兴趣而且能促进幼儿们思维的创新和智力的开发。
一、促进幼儿数学逻辑思维能力的发展现状
1.1固化的幼儿数学教学模式
现在仍然存在一部分幼儿教师保留着传统的教学思维，认为孩子们死记硬背便是把知识已经"学会"，同时一定程度上存在"学会学习是小学生的任务，而幼儿的主要任务仅仅是认识学习"的思想。以至于幼儿教师们在教学的方式上注重"刻板式"教学也就是教师说什么便是什么，学生不需要去思考问题，仅仅是重复记忆来记住教师给的答案即可。形成这样的教学模式会固化幼儿的思维方式，从而使幼儿认为数学的学习枯燥无味并且产生厌倦的心理。由此可见，这样传统的幼儿数学教学思想不利于促进幼儿创新性思维并阻碍逻辑思维的发展，因此改变幼儿教师的传统教学思维是十分必要的。
1.2家长与教师配合的幼儿教学
我们都知道"家长是孩子的第一任老师"，这里的老师不单单是指在生活中行为的表率作用，而且也是指家长在学习中给孩子的指引和帮助。但是现在人们迫于生活的压力，对孩子的陪伴越来越少，这就在一定程度上教师和家长不能很好的配合对幼儿进行教学。数学本来就是一门枯燥的学科，因此在孩子幼儿时就要培养对数学学科的兴趣从而促进幼儿逻辑性思维的发展。这时需要教师和家长时常沟通和配合。比如今天小丽对数学中"7－3"搞不懂，老师就可以借助卡片向她演示，将7分为3个卡片和4个卡片，因为是减法，所以要把7分解的3拿走，这样剩余的卡片就是最终结果。课上练习后，课后要及时告诉她父母今天孩子掌握的弱点并让他们回家后用同样的方法出相似题，让孩子自己算出结果，并且可以鼓励孩子想出一种相似解题方法。
这样能使幼儿明白遇到数学问题可以有不同的解决方法，从而增强幼儿的解决问题能力并发展了幼儿的逻辑思维能力。
二、培养幼儿数学逻辑思维能力的策略
2.1情景模式融入幼儿数学的教学
特定的情景不仅激发幼儿们的学习乐趣而且有利于促进幼儿们的学习记忆加深对学习的探索，这样有利于培养幼儿数学逻辑思维并营造良好的课堂氛围从而提高整体的学习效率。比如教师可以让全班三分之一孩子们在家带两个不同的水果，然后带水果的孩子们每三个人一组，将三个人的水果放在一起进行变卖，同学之间将自行定价格。而其它全班三分之二的幼儿当做买家。在这个交易过程中，你会发现孩子为了把东西卖出去想到各种方法，比如价格比较，捆绑买卖等。小丽说"香蕉是1元一根"，而小聪会说"一根香蕉和一个火龙果是3元"接着还有说"一根香蕉两个小橘子2元"。这时幼儿们在此过程中不单单复习了加减法的运算，而且学会了深入思考问题，这也是一种数学逻辑的深入发展。这样的教学方式会使孩子们加深对知识点的掌握，而且会进一步探索生活中的数学，形成数学逻辑性思维。
2.2在实际操作中培养幼儿数学逻辑思维能力
数学学习中总会出现一些画的图形，但是由于幼儿的基础生活常识缺乏，所以可能想不到隐藏的图形，因此需要教师运用真正的小图形模型让孩子们按照图画的样子操作，她们才会整明白图中的形状到底有几个小图形组成。比如在看到图中有一个有8个小长方体组成的大长方体的时候，问这个长方体有多少个小的长方体组成时，很多的孩子就会写成是4个。因为图片给出一个侧面正面或上面较平面的样式图，由于孩子的空间想象力还在发展，因此有些孩子会把下面和后面的数量忽略掉。所以这时需要教师借助小长方体教学工具让孩子们自行操作，拼接出图中给出的样子。这样孩子们会知道自己填写时候是缺少了哪儿几块小长方形没有计数，这样会避免再次发生错误。当孩子们改正之后，需要教师再次在黑板上画一个大的正方体问:"这是一共多少个小正方体?"孩子们自己拼接后回答"8个""真棒，那么现在你们知道怎样数小正方体了吗?知道它会怎样'隐藏'了吗?"老师可以进一步提问"你们还可以怎样拼呢，这样拼画出来会隐藏哪儿几个小正方体呢？"就这样通过实际的游戏操作，让孩子们更好的了解图形，一步步引导孩子们进一步思考，促进孩子们的数学逻辑性思维能力发展。
【结束语】
由此可见，教师不仅要了解幼儿成长的行为习惯和发展规律，而且要结合多年的教学经验设计出适合培养幼儿数学逻辑思维能力的教学方式方法。这就要求教师改变观念并且家长要积极配合教师工作，从而提高幼儿对数学的求知的欲望，从而使幼儿的逻辑性思维能力进一步发展。
【参考文献】
[1]王凌莉初探游戏在幼儿园数学教学中的作用.家教世界，2012 (10)
[2]张晓晴.浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设课程教育研究(新教师教学) ,2012 (17)