田丽莉
湖南省长沙县荣盛花语城幼儿园 410100
摘要：随着经济水平的不断提高，在物质条件极大丰富的前提下，人们更加注重精神水平的发展，尤其是对教育理念的发展，家长更加重视孩子的早期教育，任何家长都不希望孩子输在起跑线上，所以会让孩子在年纪尚小时接受过多的文化课教育，幼儿时期的孩子正处于一个喜欢玩的阶段，过多的应试教育会使其丧失好奇心，不利于创造能力的培养，因此生态教育理念逐步走进人们的视野，强调不扼杀孩子的天性，注重个性化培养。
关键词：个性化；生态教育；传统观念
解放天性，让幼儿通过做游戏学习文化知识是当今幼儿教学的主要教学方法，幼儿注意力不能高度集中，所以传统的教学模式并不是很适合。生态理念强调结合孩子的自身特点，让孩子在学中玩，玩中学，从而达到寓教于乐的教学目的。幼儿园教育的关键不在于普及知识，而是希望幼儿通过系统学习逐渐可以融入校园，为其日后的学习奠定坚实的基础，因此，教师要让幼儿教育回归自然，激发幼儿的本性，开展动静结合的教育模式。
1幼儿生态教育理念的发展状况
以往家长总认为幼儿教育是孩子成长路上的关键一步，会为幼儿打下坚实的基础，但这种观念存在误区，幼儿的记忆是短暂的，其小脑正处于开发阶段，适当的教育会促进其发展，但过量的教育会影响孩子的身心健康。爱玩是孩子的天性，童年是一个人生命中最快乐的时光之一，处于幼儿时期的我们，无忧无虑，不需要考虑任何事情。每位家长都希望孩子有一个快乐的童年，物质水平的高速发展，使得教育也随之不断发展，多形式的教育为幼儿的成长带来了不必要的压力，幼儿不应该面对繁重的课业压力。学习其本身目的是为了让幼儿懂得更多的人生道理，掌握更多的工具从而为日后的发展奠定基础。教育不应该被物质条件所束缚，应该打破传统思维，使教育回归本质，让幼儿教育回归初心。所以经过幼儿教师的不断探索和总结，发现生态教育理念可以帮助幼儿拥有一个快乐的童年，同时幼儿通过做游戏进而学习文化知识。例如教师在讲解简单的数学运算时，可以开展数学游戏角，运用幼儿所玩的玩具展开加减教学，数学游戏角的方式多种多样，教师要有效的利用教学资源，结合幼儿的自身喜好，从而更好的吸引幼儿注意力。维护课堂秩序是当今幼儿教学普遍存在的问题，因为幼儿的年龄较小，自制能力相对较差，教师要花费大量时间去维护课堂纪律，使幼儿可以安静听讲，这就造成了课堂效率低下，因此教师可以利用生态教学理念，反其道而行之，迎合幼儿爱闹的特点展开生态化教学【1】。
2幼儿园区域游戏教学在生态教育理念下的具体策略
2.1结合孩子天性展开教学
为了进一步帮助幼儿可以更好适应校园,教师要在课堂上多与他们互动，例如可以开展击鼓传花或者丢手绢儿游戏来帮助教师了解幼儿的兴趣和习惯，在游戏过程中，教师要保障每一位幼儿的安全，注意观察每一个幼儿的行为，运用儿童心理学对其进行分析，从而可以总结出幼儿的个性。一个性格的养成是从小开始的，所以幼儿时期正处于关键阶段，身为幼儿教师，要给予他们正确的引导和帮助，对于内向的幼儿，要在游戏过程中不断开导他勇于表现自己，要带领其他幼儿一起鼓励该幼儿，帮助其树立自信心。对于性格外向的幼儿，要让其起到带头作用，幼儿在互帮互助都过程中，增进友谊。孩子的天性是善良的，幼儿教师要深入挖掘孩子的善良，使其可以在成长道路中不断扩大，将善良发挥到极致，这样有利于未来社会的发展。教师在选择游戏时，要注意游戏的安全系数，孩子在跑闹玩耍过程中，教师要注意幼儿之间动作的幅度，在保证安全的前提下，丰富教学内容，拓展教学方法。同样，游戏要与教材内容本身相结合，不要脱离教育本身【2】。
2.2创设多样化情境教学
身临其境，通过自身的感受进而领悟其中的道理，是一种最原始的教学模式。生态化教学就是要让幼儿通过自身经历，从而获得第一手学习材料。纸上谈来终觉浅，要知此事须躬行，这句话可以充分体现生态教育理念。说教式教育不具有说服力，教师和家长总是以长辈的角度去讲解人生哲理，这对于幼儿来说会产生排斥心理，认为学习就是一个枯燥的、被动聆听的过程，有违生态教育的理念。教师利用信息化技术的发展，为幼儿营造生动的情境，使幼儿通过实践领悟知识内容，教师可以将游戏与情境相结合，例如运用话剧表演的游戏教学模式，先让幼儿亲自动手制作其所扮演角色的头像，进而可以提高幼儿的动手能力，然后让幼儿根据故事开展角色扮演，揣摩不同角色的内心动态，领悟不一样的人生，丰富幼儿的人生阅历，有效的利用兴趣教学，情境式教学之所以符合生态教育理念，是因为它将课堂回归自然，打破了传统课堂的束缚，让学习从教室中走了出来，使其真正的应用到生活当中去，学习是为生活服务的，一味的传授知识，使课堂越来越远离生活，回归本真的课堂就是回归生活。
结束语：
幼儿教学不是为幼儿带来无形压力的过程，是为了让幼儿拥有一个快乐的童年，所以要强化生态教育理念，让孩子在快乐中学习，将游戏融入幼儿教学中，解放孩子的天性，考虑到每个幼儿的特点，进行多样化的教学，重视开发孩子的创新思维，使其小脑得到充分的开发和利用。
参考文献：
[1]郭钱.生态教育理念下的幼儿园区域游戏[J].读与写,2021,18(2):261.
[2]胡晓燕.立足生态学理念关注整体性发展 ——大班"幼小衔接"主题下区域游戏整合的思考与实践[J].教育,2020,(27):73.