钟云欢
广东省梅州市蕉岭县镇平小学，广东 梅州 514100
摘要:语文是一项基础性课程，提高课堂教学质量，必须强调学生积极的课堂参与，这是学生发展的要求，更是提高教学效果的需要。老师要树立生本理念，重视激发学生的学习兴趣，让学生从苦学的状态中挣脱出来，让他们有兴趣学习语文，热爱学语文，乐于学语文，从而在有限的40分钟教学时间内高效完成教学任务。
关键词：小学语文教学；自主学习能力；培养策略
引言
随着素质教育和小学语文新课标的不断推进，自主学习能力培养成为了小学语文教育的重要内容。自主学习体现了以学生为本的教学理念，真正让学生成为了课堂的主人，这对于他们语文思维的发展是有极大帮助作用的。教师在进行课堂教学中，要从学生的语文学情出发，针对不同认知能力的学生，给予不同的自主学习指导，让他们在掌握基础知识的基础上，综合提高听说读写综合能力，最终打造高效语文课堂。
1 小学语文教学现状
《小学语文课程标准》中强调，作为一门集人文性和工具性的学科，语文教学应该注重培养学生的创新精神、合作意识，能够积极的运用现代技术对信息进行搜集和整理。自主学习是与传统学习相对应的一种新型学习方式，学生将成为课堂的主体，教师成为辅助者和引导者，让学生具有独立思考和合作探究的能力。受到应试化教育的影响，当前小学语文教学在培养学生自主学习上存在的问题还是较多的，课堂模式一般为教师讲解重难点内容，学生端坐听讲，教师提问和学生回答的过程，整个教学都在按照老师的课件进行，存在大量填鸭式教学内容，同时师生、生生之间的互动交流内容很少，课堂授课效率较低，学生兴趣度不高。此外，在教学中，教师也不注重新型教学方法的运用，比如情境教学法、翻转课堂教学法以及小组合作探究教学法等，这些方法都是以学生为主体的教学方法，能够让学生很好的对课文内容进行消化吸收，需要值得老师借鉴。
2 解决措施
2.1 依托信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，为了提高日常教学质量，老师应该学会巧妙地运用信息技术，点燃学生的学习激情，让学生感受到语文课堂的无限乐趣，才能够让学生全身心的融入到语文课堂中学习知识、思考问题、与老师积极互动。信息技术能够将图片、音频、视频融入到语文教学中，在让学生获得耳目一新的视听体验的过程中，还能够通过直观演示，动态模拟等等形式让课堂充满趣味，充满活力，不仅能够调动学生的思维，让学生充分的学习语文知识，还能够提升自身能力，从而实现课堂教学的高质量。例如：在《泊船瓜洲》这首古诗词的学习中，老师利用多媒体的音频给学生播放名家的范读，让学生跟着音频朗读，培养学生的语文语感，同时通过音频的示范朗读，也能让语文古诗词教学变得新颖有趣，有利于激活学生的学习热情，提高课堂教学质量。在《小英雄雨来》的学习中，老师利用多媒体在课前给学生们播放《小英雄雨来》这部电影的相关片段，通过活灵活现的视频内容，既突出了一节课的教学主题，又能够最大程度上调动学生的感官参与，激发学生的求知欲望，让学生带着对知识的期待融入到课堂中来，有利于实现积极的师生互动，营造良好的学习氛围，提升学生的知识能力。
2.2 重视课前预习和课后复习
培养学生课前预习和课后复习的良好习惯是锻炼学生自主学习能力的重要内容构成。在小学阶段教师要培养学生良好的课前预习习惯，在课文讲解前让学生进行自主预习，这既是培养学生自主学习能力的有效途径，还有助于课堂教学的顺利开展。
此外让学生进行课后复习也是很重要的，实际上学生进行课后复习的过程就是一个自主学习的过程，能够让学生对课堂上学习的内容进行回顾，查缺补漏，进而更好的掌握学习的内容，提高可以堂教学的成效。例如在讲解人教版三年级下册语文教材中《海底世界》一文时,教师可以在前一节课结束时为学生布置预习的任务，让学生通过阅读课文或者是其他资料的查询了解“海底世界到底是什么样子？海底世界都有哪些生物？”等问题，学生的好奇心理致使学生对海底世界产生了极大的兴趣，然后在课堂上教师是可以让学生说一说通过预习对海底世界的认识，让学生把自己对海底世界的见解表达出来，从而加深学生对课文的理解。此外，教师还要鼓励学生在课下进行复习工作，对课堂上学习到的海底世界的相关知识进行梳理，对文章进行总结。通过学生的课前预习和课后复习可以让学生进行自主学习探究，久而久之，学生的自主学习能力就会得到提高，有效的促进了语文课堂教学目标的实现。
2.3 调动识字兴趣，完成“合作学习”目标
教师依照学生的学习能力将每节课中学习的生字进行归类，通过学生小组“合作学习”的方式，让学生依照自己喜爱的方式自主识字，培育学生的合作精神。在分组中教师要充分考虑学生的学习水平、性格特征、成长环境等。各组成员能力相当，大体均衡，当然除了分组还需要让学生明白相互间的尊重沟通，这需要教师制定基本的学习规范。但教师也要注意教学指导作用，对于一些较难的生字，教师要予以特殊的指点，对一些难度稍小的生字，教师可以让学生自行研究。如在《琥珀》的学习中，本节课的生字分为两类，一类是注音生字，一类是非注音生字；注音生字有“琥、珀、嗡、脂、拭、渗、俯、扎、番、埋、澎、湃”,非注音生字有“怒、吼、脂、拭、餐、划、晌、辣、渗、挣、番、埋、刷、测、详”。第一类生字由于教材中已经注音，教师可以让学生小组自行朗读，抄写和记忆，对于第二类生字，教师可以为学生安排预习作业，让学生小组预先通过查阅工具书的方式，对各个生字标注读音、记录组词之后，再由小组“合作学习”完成。教师为学生小组制定学习目标以后，组员兴致勃勃的开展“合作学习”活动，并在学习目标的指引下，方向明确的参与到学习中。
2.4 多元评价方法，激活学生热情
小学生们年纪很小，他们希望得到老师的重视和赞美。因此，老师在日常的教学中，不应该吝惜自己的赞美之词，应该通过肯定鼓励式的赞美，帮助学生树立信心，提高学生的学习兴趣。例如：在课堂上,老师提问学生问题时，倘若学生回答正确，老师就要为他竖起大拇指，并赞美他“你真棒”；倘若学生回答错误，老师可以拍拍他的肩膀，告诉他“老师相信你一定可以的，加油啊”有些学生性格比较内向，他们在课堂上放不开，很多时候回答问题时扭扭捏捏，这时老师就要对他进行鼓励，“相信自己一定很棒”通过一系列的评价，让每一位学生感受到老师对自己的期待，有助于激活学生的热情，让学生在课堂上勇于表现，发挥自己的主观能动性，与老师积极互动，打造高效课堂。
结束语
学生自主学习能力的培养对他们未来的发展有着重要的意义。语文作为小学阶段一门基础且重要的学科，学生语文自主学习能力的提高可以促进学生语言表达能力、自主思考能力、自主探究能力的提高。所以说，教师要注重学生自主学习能力的培养，运用合理有效的方法来，为教学目标的实现和教学效果的提升提供有效的策略。
参考文献
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