罗阿果
四川省凉山州喜德瓦尔学校 615000
摘要：英语写作是学生英语综合应用能力的书面体现，但是初中英语写作教学现状却不容乐观，其主要问题表现在学生对英语写作的畏惧和焦虑情绪。许多学生从小学起就没有接受过系统的英语写作训练，对写作的体裁、内容、结构等缺乏足够了解，写作时往往不知如何下笔，文中各类错误不断，导致教师的作文批改效率低下。尽管许多教师意识到了作文训练的重要性，并投入大量的时间和精力对学生作文进行全批全改，然而效果却差强人意，教师自身批改负担也不断增加。因此，初中英语教师要以理解和欣赏的态度，多对学生做出积极正面的评价，通过赞许和鼓励帮助学生减轻学习焦虑，促进学生英语能力的提升。
关键词：提高 ; 初中生 ; 英语 ; 写作水平
中图分类号：G633 文献标识码：A
1积累高频词汇语句
英语写作就好比巍峨的高楼，而词汇语句则是组成高楼的砖石，所以词汇是写作的必须材料，也是最为基础的东西，学生应该慢慢积累词汇，扩大自己的知识储备量。学生要有意识地去背记一些可以用到的高频词汇和模板句式，这些可以帮助学生为作文增光添彩。教师在日常的教学中，也要引导学生养成背记词语的好习惯，可以带领学生观看一些英语电影或是英语视频，在观看的过程中记忆一些常用的词汇，这种方法也可以避免一味地死记硬背造成学生对英语的厌烦。例如，在进行讲解“Could you please clean your room？”这一部分时，教师会在带领大家整体进行一遍学习，这一遍学习主要是让学生可以明白这一部分讲解的内容。等到大家都理解了这一部分的内容时，教师就会提出要求，让学生将这一部分中他们认为重要的词组在课本上用线画出来。然后，教师就再对本节课的重点词组进行点评，帮助学生将这一篇中重点词汇进行总结汇总，如“do the dishes, make thebed, fold the clothes…”并且教师也会要求学生背记这些词组。然后，教师会对学生的背记效果进行提问，让学生在课堂上默写上述词汇，提高学生对词汇的印象。再次，教师会根据这些词汇编写一些课堂练习题，让学生在完成练习题的过程中加深对词汇含义的理解。如教师会让学生将上述新学到的英语词汇进行英汉的配对；让学生利用这些词汇组句子进行背诵和记忆；让学生利用这些词汇尝试通过小组合作的方式编故事，如此就能有效帮助学生强化对词汇的认知，提高他们的词汇积累。总之，这节课的大多重要词组都是有关打扫卫生的词组，如果学生进行了背记，那么学生在之后如果遇到有关的写作要求就比别人多了一份底气，这也是我要求学生背记词汇的目的所在。
2强化日常写作训练
不论何时，提升写作能力最快也是最有效的方法就是多多练习，也许一开始写作的内容会比较单薄、空泛，但只要通过一次次的练习和改进，就会发现自己写作越来越顺畅，下笔如有神助。因为你夸夸其词说地再好，不如认真踏踏实实写一篇来得有效，每一个作家的好文章都是在艰苦的写作实践中磨练出来的。因此，在初中英语写作课堂中，教师应该多多鼓励学生勇于创作，对于他们的缺点和错误及时指出来引导他们改正，从而就能有效促进他们在实践中不断地突破自我。例如，教师在进行讲解“Write a letter to Sunday Mail andexpress your opinion”这一部分时，教师就会要求学生认真完成这一篇作文，用学习过的知识完成这篇作文。
这时候，学生就会暴露出很多的问题，比如语音功底比较薄弱，单词存在拼写的错误，尤其是对相似的单词往往会混淆它们的用法，导致作文的内容不通顺；语言功底比较薄弱，在语法的使用上存在明确的错误，结果就会导致整篇作文语法混乱，根本没有办法正确的阅读等等。这些问题产生的原因都是因为这些学生的英语基础比较薄弱，因而就会出现这些简单但是却又非常严重的问题。此外，有一些学生仍然没有改掉在小学写作的习惯，句子的衔接上存在错误，逻辑思维混乱意思表达不清晰，写作时只是堆砌句子而不考虑文章的连贯性。还有一些学生就只是叠加一些万能的句式，对于题目中要求的“表达自己的观点”视而不见，文章缺乏必要的内涵，这两者都是错误的例子。在教师了解所有人的作文后，教师会在课堂上对学生的这些错误进行指正，使他们认识到自己的错误。然后教师会要求学生在听完讲解后再次写一篇文章，因为教师认为只有强化日常的训练，最终才有可能写出优秀的作文，所以教师会着重强调作文的练习。
3形式多样，培养语感
对于初中生来说，在学习英语过程中，“写”是难度最大的事情。因此，教师进行英语写作训练，是对学生英语综合能力的培养，这也从侧面反映出了英语写作教学是一个难点。也正是因为英语写作是一个综合性的体现，所以我们应该积极进行“听、说、读”的训练，教师不能把写作训练孤立出来，更不能一蹴而就，要把学生的基础巩固好，可以让学生通过大声的朗诵来练习阅读，注重英语学习的多样性。教师还应该注意创建各种交际场景，积极利用合适的教学方法，让学生能够更多地使用英语。为了提高学生的参与热情，教师可以充分利用多媒体的形式来提高学生对于英语课程的兴趣，通过开展形式多样的教学活动，能够有效提升教学效率，从而培养学生对于英语课程学习的兴趣，提高学生的参与度，间接培养学生的英语水平和语感。学生能够流利地朗读句子，才能够懂得每一个句子的含义，而充分的理解是写作的基础，更是学生对于英语学习兴趣的体现。
4多类型文章学习，规范写作要求
初中英语教师要想让学生的英语写作水平提高，还要加强对学生写作题材的引导，并让学生根据要求来规范写作的内容。初中生的英语写作一般都比较简单，通常是学生所学习的句型，变换成自己的日常生活进行写作，但其类型多样，有写信的应用文，有看图写短文，有命题作文，初中英语教材对于这几种类型的作文一般都会涉及到。比如应用文的写作就会对文章的格式要求比较严格和规范，像写书信的文章，内容会包括信的开头、收信人的称呼、信的正文、结束语，最后是写信人的署名。教师切忌让学生从开始学英文写作时就用中文的作文形式对待英文作文，形成惯性思维。比如看图写作类的文章，这类文章的表现形式是教师为学生提供一张或几张情景图片，学生根据图片内容进行写作。这种短文属于引导型的文章，学生应该注意图片中所涉及到的人物、地点、时间、发生的事件。其具体的写作流程是，初中生要首先学会看图，通过图片了解到出题者想要表达的信息，然后根据图片上涉及到的内容，再结合学生自己的理解形成自己的写作思维，最后在文章写完之后，学生还要进行复核，再次审图看是否与自己所写的文章内容有关。
5做好教学评价，提高写作效果
教学评价是纠正学生的写作错误，提高学生写作质量的必要环节。在初中英文写作教学指导当中，教师应扭转传统评价的理念，从批改错误这种耗时费力的模式中跳出来，设计学生自评、同伴互评、师生共评等多元方法，吸引学生参与到作文评价中来，共同寻找作文中优秀的词汇运用、句子表达、结构设计等，并给出中肯、细致的评价建议，为学生改进写作内容、提高写作质量提供参考。
结束语
总的来说，提高学生的英语写作能力需要一定的时间。因此，在初中英语写作的教学中，教师应该发挥自己的指导作用，采用正确的教学方法对学生进行一定的培训，提升学生对于英语写作的兴趣，提高学生的基本英语技能。
参考文献
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