陈如意
（浙江省温州市苍南县大渔镇学校，浙江 温州 325802）
摘要：在小学整体教学环境逐渐完善，教育资源与技术手段愈发丰富的形势下，小学数学呈现新的发展态势，即在帮助学生掌握基础课程知识内容的基础上，对核心素养培养工作愈发重视，计算教学作为其主要教学内容，在核心素养培养工作中尤为关键。文章以此为背景，探究小学数学计算教学在核心素养背景下的开展途径，为相关教师提供一定参考依据。
关键词：核心素养；小学数学；计算教学
引言：小学数学作为学生接触学习基础数学知识概念，建立数学知识体系雏形，并通过思考解决问题，形成相应数学思想的基础学科，其在核心素养背景下需要为学生提供新的学习途径与教学模式，达到强化其运算能力、推理能力、数据分析能力以及数感等核心素养的教学目的，计算教学作为数学教学基础，其相应教学展开途径，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、创设丰富学习情境
受年龄以及学习认知影响，小学学段学生的自制力尚待提升，其数学学习状态与效率受学习兴趣影响较大，并且相较于其他数学教学内容，计算教学需要学生维持高度集中的学习状态。为此，基于核心素养培养视角，教师可通过创建多元化课堂学习情境，促使学生在情境中进行自主思考，并知识转化过程中进行计算，综合培养学生符号意识、数感、运算能力等核心素养[1]。例如，针对分数简单计算的课时教学，以同分母分数加减法为例，教师可借助多媒体课件或微视频，通过动画演示的形式，为学生创建兄弟分吃西瓜的情境，并将问题信息“有一对兄弟分吃西瓜，
强化了自身的符号意识，并通过计算过程切实体会西瓜分吃过程中的数量关系与运算过程，并在图示内容与列式计算过程中掌握同分母加减法的基本算理，即“分母与分数单位相同，直接将分子进行加减”，相较于直接令学生进行计算分析，多元化情境可帮助学生顺利进行新旧知识地平滑迁移，并综合强化自身核心素养。
二、提升自主学习探究活动比重
在核心素养背景下，由教师主导课堂，学生被动完成计算训练任务的计算教学模式已经不适用于当下的小学数学课堂。为此，教师应通过提升自主学习探究活动在计算教学中的比重，激发学生自主思考积极性以此提升其数学思维活跃性，进而强化核心素养培养工作成效[2]。例如，针对简单的小数加减法计算教学内容，教师可借助微课视频，令学生在课前通过微课自主学习掌握小数加减法中小数点对齐与进退位的原理，在原有小数基础知识储备的基础上完成知识迁移。其后，教师可在课堂上为学生提供例题“某文具店周年庆，所有文体用品降价促销，价格变化如图所示。1.小雨有 50元钱，买了一个书包，剩下的钱可以买一支钢笔和一根跳绳吗? 2.现在买一个键子和一根跳绳，一共可以便宜多少钱? 解:50-32.9=17.1（元）9.9＋5.8=15.7（元） 17.1>15.7答∶剩下的钱可以买一支钢笔和一根跳绳。 2.方法一∶5.2＋7.5=12.7（元） 4.8＋5.8=10.6（元） 12.7-10.6=2.1（元）方法二∶5.2-4.8=0.4（元）7.5-5.8=1.7（元）0.4+1.7=2.1（元）”要求学生结合自身生活经验与课堂知识内容，自主设计简单的小数加减法应用题内容，以小组为单位交换题目并进行计算。该教学机制可促使学生通过分析例题与自主设计题目，综合锻炼自身推理能力与运算能力，并借助思考计算其他学生题目内容，拓宽自身思维视野，实现核心素养培养与课堂教学工作的协同发展。
三、重视错题总结
在数学学习过程中，错题作为反映学生知识学习认知不足或思维误区的重要教学资源，在计算教学中尤为关键,为此，教师应重视错题总结分析环节，并借助该环节强化学生核心素养[3]。例如，针对实际问题与方程的计算教学内容，为强化学生模型思想，教师应侧重引导学生在错题分析过程中对题目信息提炼进行专项训练，并为其及时提供相应题目“一些笔分发给兴趣小组的小朋友。如果每人2支笔，剩下的还可以分给12个小朋友;如果每人3支，则剩下的刚好还可以分给4个小朋友。兴趣小组有几个小朋友，一共有几支笔。
”，该题目需要学生及时转化题目信息内容，建立方程模型解决问题，解：根据数量关系"2×（兴趣小组的人数＋12）=3×（兴趣小组的人数＋4）"，设兴趣小组的人数为x 人。列出方程2(x+12)=3 (x＋4) 2x十24=3x+12 2x+24-2x=3x＋12-2x 24=x+12 x+12-12=24-12 x=12笔的数量为∶2×（12+12）=48（支）通过构建错题分析与专项训练同步进行的教学模式，促使其通过反复转化问题信息，提炼数量关系，应用方程建立模型并解决问题，强化学生核心素养。
结束语：综上所述，基于核心素养视角，针对小学数学计算教学内容，教师应综合分析计算教学内容与核心素养培养工作的关联，进而结合学生实际情况，通过创设丰富学习情境、提升自主学习探究活动比重、重视错题总结，为学生创建多元化，现代化数学学习环境，综合强化自身核心素养，为日后学习发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘栢麟.核心素养下的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):157.
[2]裴百灵.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(08):172.
[3]徐传云.基于核心素养的小学数学计算教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):138.