张明波
贵州六盘水盘州市第一中学 553500
【摘要】家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。父母的教养方式的好坏，对孩子性格的形成有着重要作用。父母通过言传身教影响着孩子的行为，积极的家庭教养方式使孩子形成积极的性格特征；而长期不当的家庭教养方式，容易使子女形成难以适应社会的不良性格特征。如何选择准确的家庭教养方式，并根据中学生不同的成长特点调整教养方式，是家庭教育中的一项重要课题。本研究通过对父母不同教养方式与中学生性格关联的深入分析，促进父母更好地了解子女的性格，并为改善不良的家庭教养方式，提高家庭教育质量提供参考。
【关键词】教养方式；性格；影响
一、前言
性格，是一个人的个性中起核心作用的心理特点。一个人的性格是通过一定的生活环境、教育影响和个人参加社会实践活动中逐步形成的。个人自出生之后，首先接触的就是家庭环境，家庭为孩子性格的形成奠定了基础。在众多影响性格的家庭因素中，父母的教养方式是最重要的动因。孩子性格的形成，不仅取决于父母的教育内容和教育动机，更重要的取决于父母的教养方式。
父母的教养方式，即父母在教育、抚养子女的日常生活中表现出的一种行为倾向，是其教育观念和教育行为的综合体现。父母的教养方式，是在父母与孩子的互动过程中形成并发展起来的。这种互动的结果，不仅从父母对孩子的生理养育活动中得以体现，而且也从父母对孩子的行为规范中传递体现。父母的教养方式，对孩子性格的形成起着制约和导向的作用，它与孩子的性格有着密切联系。毋庸置疑，父母不同的教养方式，会对孩子以后性格的形成有着直接的影响，具体而言，良好的父母教养方式，有利于孩子良好性格的形成。
二、研究方法
1．研究对象
本项研究的的对象是在盘州市范围内选取四所包含初中和高中的中学（盘州市第一中学、盘州市第三中学、盘州市第五中学、盘州市第十一中学），每所中学选取四个班（初中、高中各2个班），全体被试共16个班，928人。完成调查量表有效的中学生883人。
2．研究工具
（1）中学生性格现状的研究工具
对中学生性格现状研究采用的量表，是由云南师范大学沙毓英、张锋教授编制的《中国学生性格问卷》（11—18岁）。该量表一共包括5个亚结构，24个性格特质，168个项目。每个项目有4个选项，分别记为0、1、2、3分，据此统计出被试在每个特质上的总分，并按表1所示划分为5个等级。
.png)
（2）父母教养方式的研究工具
父母养育方式问卷(EMBU)是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C．Perris等人编制的，含有81个条目，用于评定父母的教养方式。
本项研究采用的是中文版《父母养育方式问卷(EMBU)》，该问卷由中国医科大学心理学教研室的岳冬梅、李鸣果、金魁和、丁宝坤于1993年修订。修订后的量表经过主因素分析，确定了66个条目。其中父亲教养方式含情感温暖理解(FF1)、惩罚严厉(FF2)、过分干涉(FF3)、偏爱(FF4)、拒绝否认(FF5)、过度保护(FF6)6个主因素。母亲教养方式含情感温暖理解(MF1)、过度干涉保护(MF2)、拒绝否认(MF3)、惩罚严厉(MF4)、偏爱(MF5)等5个主因素。采用3级评分，1为低，2为中，3为高。
三、研究结果
1．数据处理与统计
把所有被试父母教养方式问卷的调查结果输入Psykey心理测评系统进行数据处理，得到每位被试父母教养方式各因子对应的等级；然后将父母教养方式各因子对应的等级输入SPSS心理统计软件，与中学生性格的总体状况及24个性格特质状况进行斯皮尔曼等级相关性检验和差异显著性检验，分析父母教养方式各因子与中学生性格的总体状况及24个性格特质状况之间的关联。
2．结果与分析
（1）父亲教养方式与中学生性格总体状况的等级相关
.png)
注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。
将中学生所有有效量表中的24个性格特质得分转换为相应等级，再与父母教养方式量表中父亲一方各因子的等级进行斯皮尔曼等级相关分析和差异显著性分析，分析结果如表2所示。
从表2可以看出，中学生性格在总体上，与父亲教养方式中的情感温暖理解、偏爱存在极显著的正相关，与父亲教养方式中的惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护存在极显著的负相关。
具体来说，父亲教养方式中情感温暖理解与中学生性格特质中的激活性存在极其显著的正相关，与敢为性、真诚性存在显著的正相关。父亲教养方式中的偏爱与中学生性格特质中的支配性、激活性、果断性存在极其显著的正相关，与责任感、外倾性存在显著的正相关。父亲教养方式中的惩罚严厉与中学生性格特质中的独立性、敢为性存在极其显著的负相关，与责任感存在显著的负相关。父亲教养方式中的过分干涉与中学生性格特质中的支配性、果断性存在极其显著的负相关，与简略性存在显著的正相关。父亲教养方式中的拒绝否认与中学生性格特质中的激活性、真诚性存在极其显著的负相关，与责任感存在显著的负相关。父亲教养方式中的过度保护与中学生性格特质中的支配性、独立性、敢为性存在极其显著的负相关，与责任感存在显著的负相关。其它各因子之间不存在显著的相关。
（2）母亲教养方式与中学生性格状况的等级相关
.png)
将中学生所有有效量表中的24个性格特质得分转换为相应等级，再与母亲教养方式量表中母亲一方各因子的等级进行斯皮尔曼等级相关分析和差异显著性分析，分析结果如表3所示。
从表3可以看出，中学生性格在总体上，与母亲教养方式中的拒绝否认、惩罚严厉存在极显著的负相关，与过度干涉保护存在显著的负相关，与情感温暖理解存在显著的正相关，与偏爱不存在显著的相关。
具体来说，母亲教养方式中的拒绝否认与中学生性格特质中的实惠性、持续性存在极其显著的负相关，与利他性存在显著的负相关。母亲教养方式中的惩罚严厉与中学生性格特质中的全面性存在极其显著的负相关，与自觉性存在极其显著的正相关，与进取性、敏捷性存在显著的负相关。母亲教养方式中的过度干涉保护与中学生性格特质中的责任感存在极其显著的负相关，与坚持性、全面性存在显著的负相关。母亲教养方式中的情感温暖理解与中学生性格特质中的持续性存在极其显著的正相关，与进取性、坚持性存在显著的正相关。其他各因子之间不存在显著的相关。
四、讨论与结论
中学生正处于人生发展的关键阶段，临界于长大成人，而又没有完全长大成人的状态，他们在生理、心理上都经历着巨大的变化。因此，中学生大多渴求父母能给予自己足够的关爱、理解、支持，而这些对中学生形成良好的性格有巨大的促进作用。
本研究也证明了，父母的情感温暖理解与中学生性格不论是在总体上，还是在重要特质上，都有极其显著的正相关。在家庭教育中，父母需要尊重子女的想法、意见，需要给予子女充足的陪伴、鼓励或赞扬，也需要多从正面积极引导、沟通交流，为子女的身心的健康成长营造民主、和谐、温馨的家庭环境。
参考文献
[1]魏运华.父母教养方式对少年儿童自尊发展影响的研究[J].心理发展与教育,1999(3):7-11.?
[2]钱铭怡,夏国华.青少年人格与父母养育方式的相关研究[J].中国心理卫生杂志,1996,10(2):58-59.?