张化琴
（湖北省十堰市房县青峰小学 湖北十堰442000）
摘要：在传统教学中，学生学习较为被动，在新课改之下，国家提倡“以学生为本”的现代教学理念，所以教师要更新教学观念，做到生本教学使学生更主动地学习。小学科学虽然不是主科，但这和主科同等重要，更重视培养学生的创新精神以及实践能力，为培养学生个性化发展打下坚实基础，在教学时教师要根据学生特点设计教学活动，让学生在课堂中不断提高自己的科学思维能力，进而打造高效课堂。本文就六年级科学课生本课堂展开分析。
关键词：生本课堂 小学科学 应用
一、现阶段科学课存在的问题
受以往教学模式的影响，教师通常以刻板式教学为主，重视知识教学而忽略学生的知识运用能力，学生学习较为被动，在这种枯燥的氛围中学生逐渐失去科学学习的兴趣。由于小学生年纪尚浅，注意力集中时间有限，教师无法充分调动学生兴趣就会导致在课堂中走神的问题，教学质量不佳。现如今，国家越来越重视科学教学，小学科学也包含在综合理科的范围内，学校纷纷开设科学课，部分教师只将科学知识停留于表面，并没有深度讲解科学知识，从而阻碍培养学生的创新能力。然而班级中学生的学习能力、知识水平各不相同，在班级中有许多学生能够快速掌握教师所授内容，还有许多学生认为教师讲的知识太多，无法跟住教师授课进度，导致教学质量下降。因此，在备课时教师要从学生的兴趣、知识水平、接受能力考虑教学设计，更新已有教学观念，营造浓厚的学习氛围，使学生更主动地学习科学知识，学生的创新精神与实践能力提高得以提升。
二、如何以生本理念展开科学教学
（一）游戏教学法激发学生学习兴趣
根据六年级学生心理特点，这一阶段的学生拥有着很强的猎奇心理，喜欢探索未知领域。在教学中可以采用游戏教学法提高课堂趣味，学生也能更主动地参与教学活动中，将游戏与教学内容有机结合，让学生寻找到科学学习的乐趣，更突出生本课堂的理念。例如：关于“生物遗传现象”这一内容，本节课主要让学生掌握遗传现象的概念，明晰遗传知识，根据动物遗传问题进行推测。在教学前，教师可让学生准备爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及自己的照片，在教学前将学生分成若干组，每组6人，由于学生的知识水平存在差异，教师在分组时要做到实力均衡。在导入环节教师可以采用游戏教学法，让学生打乱带来的照片，并与其他小组交换，在互换后让学生找到同学的家人。教师提出问题说说你像爸爸还是像妈妈，通过这样的教学方式让学生比较子女和父母的特征进而引出遗传现象。
（二）现代信息化技术手段发散学生思维
随着时代的不断发展，我国科学技术愈发迅猛，教师可借助现代信息化手段展开科学教学，在备课时教师可利用多媒体的图片、视频、音频以及动画等方式设计教学活动，学生更能主动地参与实际教学，因而提升学生的学习质量。例如：“食物链”这一课，主要让学生了解食物链与食物网的相关知识，明晰生产者、分解者以及消费者的关系，自己绘制一条食物链。
在教学过程中，教师可播放螳螂捕蝉这一故事，让学生说出谁被谁吃的问题，学生得知蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃的问题，接下来让学生说出大自然中不同生物的食物关系，学生积极发言，在此过程中培养学生发散思维能力。通过多媒体播放动画故事不仅提高学生课堂专注力，而且学生能够更深刻地理解故事背后的道理。
（三）实践操作提升探究质量
科学教学中存在许多实验，单凭教师口述学生在脑海中构思实验这种方式不利于学生的科学学习，因此教师要增加实践操作环节，在实验中提高学生的动手操作能力。可以采用小组合作探究的方式开展实践操作环节，让学生在合作中提高语言表达能力以及探究能力，更符合“以学生为本”的现代教学理念。例如：关于“能量”这一章，可以通过做实验的方式得知能量大小和物体运动之间的关系。在实验开始环节让学生准备卫生纸卷筒、橡皮筋、筷子、红笔、格尺、胶带，首先让学生根据书中实验操作步骤制作“火箭”、“发射器”，接下来发射“火箭”，由于实验存在一定危险性，因此教师要提醒学生不能将“火箭”对准同学，实验结束后在教师的引导下学生得知橡皮筋的长度与能量有着直接关系，橡皮筋越长能量越大，火箭的高度越高。学生通过动手操作得知科学问题，学生更能深化科学知识的理解。
（四）联系生活实际深化知识理解
知识来源于生活，这与学生的实际生活有着很强的联系。生本课堂下，教师要结合生活问题设计教学活动，运用提问的方式引发学生思考，加强学生对科学知识的理解。例如：关于“我在成长”这一课，主要让学生知道自己身体的变化以及生长发育时的突增期。导入环节教师在PPT中呈现班级同学儿时照片并让同学猜测，让学生谈论从哪方面得知自己长大，生活化的问题更容易让学生进入到教学活动中，提高学习兴趣。
结束语：
综上所述，科学课不仅能开发学生智力因素，而且能提高学生动手操作能力，实现课堂有效性。作为一名科学教师要坚持生本理念，精心设计教学内容，打造趣味性课堂。运用多媒体教学，可以将原本静态的知识变得动态化，学生能更热爱科学学习；在实验操作环节中，既能锻炼学生的动手操作能力，又能培养学生思维能力，从而为培养学生科学核心素养打下基础。
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