王小行
安徽省芜湖市南陵县弋江镇东河初中 241000
景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。文学作品中的景物描写往往可以交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；推动情节的发展；借景抒情等。因此，初中阶段作文教学要让学生领会景物描写的重要性，学会观察生活中的景物，掌握景物描写的方法，在平时的作文中,能运用景物描写增加自己作文的感染力和文学色彩。
农村初中作文写作教学，有关景物描写作文教学存在很多问题。老师不够重视，对学生景物描写的能力培养的意识不强，对学生提出的要求不多；多数学生只想着如何叙述事情，如何描写人物，不知道什么时候描写人物的活动场景氛围，用景物描写丰富文章的内容，烘托人物的心情，增强文章的感染力；在平常的生活中，极少关注生活场景，对自己的生活环境熟视无睹，缺少发现生活美的能力。一年四季，山川河流，稻田小溪，乡村菜园，很少用心捕捉其中的美好；对文学作品阅读少，对名著散文里有关的景物描写的好词好句积累不够，不能设身处地去理解、去体会，画面想象能力不强。总之，教师景物描写教学内容缺失，学生的景物描写的能力较弱。
面对这些问题，我就如何提高学生景物描写能力方面，谈谈自己在实际教学过程中的具体操作。
一、结合语文阅读教学实例，渗透描写方法指导。
景物描写的方法有很多。例如抓住景物的特点描写景物。我在教学朱自清的《春》，用幻灯片展示《春》中描写春雨的段落，如“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”引导分析春雨的特点，看看作者怎么表现春雨的 “细”“密”“亮”的特点。
再比如，《春》中描写春风的段落，“ ‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。”通过课堂分析，帮助学生总结出，描写景物可以运用多种感官描写景物的特点。
另外，八年级文言文有很多写景的文章，在学习文言文的过程中，我用不同的例子分析总结描写景物的方法。如：从不同角度描写景物；动静结合描写景物；正面、侧面结合描写景物；善用各种修辞；讲究描写的顺序；写景要融入情感等，这些方法的运用使景物更加丰满、更加生动。在这些方法中，把抓住景物特征和写景要融入情感这两点作为重点，不断地强调。“一切景语皆情语”，写景贵有情，让学生明白在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情、陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。通过这些景物描写方法的渗透教学，学生能找到描写景物的具体做法，在平时写作过程中遇到可以描写的对象景物时，有了这些方法的指导，心中会有具体的样子可以参考，否则会觉得无从下手。
二、引导学生加强课外阅读，注重积累好词好句。
在平时的语文教学活动中，引导学生加强课外阅读，指导学生注重积累文学作品中的好词好句。让学生用专门的本子抄录景物描写优美的好词好句，随时记录自己的阅读体验。
同时让学生学会通过他人的文字，想象作者景物描写的场景，和自己平时观察到的场景对照，是不是有些场景是自己也曾看到的，但是没能在意的；或者在意了，但是没有能力描写的，看看他人是如何表现的，用了哪些好的词语，用什么方法来描写的。这样坚持读一读好词好句，抄一抄优美句子，写一写自己的感受，自然而然，词语的鉴赏能力，感受美景的能力，表现美景的能力，就会慢慢地提高。头脑中积累的词句多了，方法多了，这样,遇到同样的场景，同样的感受就可以模仿着用积累的词句说出来，把别人的语言变成自己的语言。久而久之，越用越活，语言的表现能力会越来越强，就可以创造性地表达自己的观察所得，表达自己内心的感受，描写能力就会很快的变成自己的作文能力，想用时就会自然出现在笔端，不用搜肠刮肚地也想不出来了。
三、教会学生热爱生活，观察生活，做生活的有心人。
我们生活在江南水乡，随着季节变化，大自然馈赠与我们的自然美景丰富多彩，有声有色，有滋有味。可是大多数学生对生活的变化，季节的转化，天气的多变，毫不在意。有的学生，对每天看到的生活场景熟视无睹。有的没有一颗热爱生活的积极乐观的心，感受不到生活的美好，大自然的美丽；有的没有观察生活的习惯，不能敏锐的捕捉到生活中的点滴变化，美好的瞬间。所以，想表达的时候就不知道写什么了。针对这些问题，我平时在语文教学过程中，结合生活的场景，时间的变化，引导学生热爱生活，关心身边的人，身边的事，身边的景。观察我们江南农村里，春天大埂上五颜六色的野花，夏日荷塘里婷婷玉立的荷花，秋天田野中金黄平整的稻子，冬日校园里青翠挺拔的雪松；风中飘舞的秋叶，雨中静立的行道树，雾里朦胧的村庄，雪中玩耍的孩子……让学生知道，只要有一颗热爱生活的积极心态，就能善于观察生活，感知生活的美好，发现点滴的变化，做生活的有心人。教师在教学中不断提醒，学生时常关注，这样学生的观察能力，感知生活的美好的能力也就不断增强了，慢慢地就会养成习惯，才能在平时写作中不断借助环境描写来表现生活的美好，表达对生活的热爱，景物描写就会自热而然地出现在作文当中了。
四、利用班级板报、专栏，定期展示优秀描写景物的段落或文章。
学生关注生活，观察周围景物，培养学生勤奋练笔的习惯，经常写写生活日记，记录四季早晚家乡的景色，表达对自然景物的感受，平时学过的方法有意识地加以运用。这些都是慢慢培养和积累的过程，学生写作能力的提高也是有一个过程的，作文教学也是一个循序渐进的过程。平时作文教学，批改作文时发现有学生运用了景物描写，及时表扬，选择优秀的段落，利用后排黑板报集中展示。在班级树立认真写作的典型，让大家学习榜样，形成班级好好写作文的风气。在教室后面宣传栏里，设立“身边美景”专栏，鼓励学生将平时的观察所得记录下来，主动展示在后面专门的展示区，让学生读一读，评一评。提高学生描写景物的兴趣，同时在评议中也不断提高学生遣词造句的能力，总结描写方法的能力，修改作文的能力，形成良好的争相学习借鉴的氛围，时间一长，坚持下去，学生的整体描写能力也会有一个大的提升。
五、每个学期结束可以利用作文课，就景物描写做点小结。
八年级上册有个专门的描写景物的作文训练，利用教材的内容，对描写景物教学做个全面地总结，学生由点到面，对景物描写方法有一个整体的印象；对作文中景物描写表现优秀的学生，给予“描写小能手”、“描摹小榜样”等称号，集中表扬奖励，给学生留下深刻印象；对学生描写过程中的优点和不足进行具体的指导，教会学生自我反省、自我改进的能力，在不断地反省和改进中提高自己的描写能力，指出努力的方向，给学生前进的目标和动力，学会坚持不懈，在写作中合理利用，丰富文章内容，提高作文的文学性和感染力，从而提高文字表达能力。
总之，景物描写能力只是作文教学的一个部分，我在作文教学中，以此为突破口，通过这个部分的具体落实，学生掌握景物描写的方法；平时抓住具体工作，在促进学生不断落实中，学生写作兴趣不断增强，表达欲望不断提高，慢慢地学生在作文写作中找到自信，从而对写作兴趣会大大地增加；同时引领学生勤奋写作，循序渐进，持之以恒，在不断改进中提高学生的景物描写的能力，进而促进学生写作能力。