史光伟
重庆市潼南实验中学校402660
摘要：近年来，随着教育界对于教学方式和教学理念的探讨，一直都处于十分激烈的状态。受新课改的影响，各类尝试性的教学模式也正在以快速蔓延的方式，进入大众视野。而最近，备受关注的议题式教学再度占据了教育领域的热门话，。而议题式教学理念的诞生，也是受到了学科核心素养的影响，因而议题式教学也是顺应时代潮流教学风潮的产物。本文就对这一教学方式进行分析，立足初中道德与法治这一门课程的教学，对其进行深入探讨,希望能够给初中阶段的道德与法治课堂教学提供一些帮助。
关键词：议题式教学；初中教学；道德与法治
引言：
初中道德与法治，是学生基础的道德意识和法治意识养成的最初阶段，此时，学生对于问题的态度和看法，观察事物的角度，逻辑思维能力等都不大成熟，但是反过来看，无论是道德方面的认识和分析还是法治建设的思维能力对于学生的要求都是比较高的。所以，对于教师来说找到问题的突破口，并以此为基础进行深刻的思考，提升学生看待问题的逻辑思维以及分析和见解力，对于初中道德和法治学习将大有裨益。
一、议题式教学的意义分析
从学生的性格和生理特征来看，该阶段学生有着极其强烈的自尊心和自我意识。首先，现代家庭中孩子一直都是处于被保护和备受宠爱的环境之中，自我意识比较强烈。在教学过程中，教师的许多无心之失都会造成学生丧失学习信心和学习兴趣。从学生的自我意识来看，现阶段家庭对于学生的骄纵以及学生该阶段的生理性特征都会导致学生的自我意识比较强烈，学生对于事物的看法以及角度也会更加的多元化，教师要注重对于学生的创新思维意识的引导，而不是强求学生接受自己的观点和传统的认知。而议题式教学理念，就给了学生更加广阔的发挥空间，学生可以尽情发散自己的思绪。所谓议题式教学，就是从学生的角度出发，在更大程度上发挥了学生的探索和创新能力。通常情况下，议题式教学的更像是一场辩论，双方可以通过多种形式和手段来帮助自己完成争论。在此过程中，学生能够养成和建立完整的学科素养和学科意识，此外，初中阶段道德与法治教学中的很多课题，通常都没有一个绝对的定义和答案，关于是非的标准也处于不断的变化之中，而对于学生来说，经常性参与议题式课题的探索，能够让学生有机会接触和发现最新的知识和理论，让学生保持着一颗不断学习，积极探索的信心和品质。同时，从教学的角度来看，议题式教学理念和模式的应用也是十分有价值的，它能够激发学生的学习和探索能力，能够让学生保持对于道德与法治教学的学习动力，活跃课堂的教学气氛，丰富课堂形式，让更多的学生参与到课堂实践。
二、议题式教学在初中道德与法治课新尝试的探索
（一）从教材重点和难点内容出发，加强学生对于所学知识的把握
初中道德与法治教材是学生学习的基础素材，也是学生获取道德与法治知识的重要渠道。但是在教学过程中，许多学生的基础知识和学科素养与教学目标的要求还存在很大的缺失。尤其是教材中的重点内容，如果学生对此掌握不够全面和充分对于后期学习的影响将是十分巨大的。此外，在教材中还有部分的疑难知识点的学习对于学生来说也是比较吃力的，如果采用传统的教学方法对于学生的理解和学习的帮助近乎是微乎其微的。所以，在教学实践过程中，教师要充分借助于议题式教学的优势，帮助学生及时攻克教学中的重点以及难点问题，实现学生的自我突破。比如人教版初中道德与法治“基本经济制度”教学时，教师在教学时可以让生以经济制度诞生的环境和条件以及特征等为议题，探索经济制度的本质，帮助学生加深理解。
（二）结合社会热点话题，将学习与生活结合
许多学生在学习初中道德与法治时，看到教材中单调且繁琐的知识点总会觉得学习压力比较大，一时间也难以有比较积极的情绪进而学习。还有的学生认为道德与法治与我们的生活太远。然而，道德与法治与我们生活中的衣食住行每一个生活细节都分不开，如果没有基础的道德与法治常识和意识，就很难形成正确的价值观体系，可能还会在不知不觉中触犯相关的法律法规。比如人教版初中道德与法治“公平与正义”教学时，教师可以以相关的社会热点问题引发学生的探索，让学生将生活与学生紧密的联系在一起，从而发现道德与法治的学科价值。
（三）采用案例分析议题，提高道德与法治的使用价值
道德与法治教学源于生活，而生活的案例和素材也正是学生学习成果的试金石。在教学实践过程中，教师采用生活中的案例作为议题教学的内容，一方面能够帮助学生积累生活经验，另一方面，也能够经验学生对于所学知识的掌握和应用程度。如人教版初中道德与法治“公民的基本权力”教学时，教师可以举例，深夜邻居家吵闹不断，小华选择报警一事，让学生展开探索和分析。在讨论中，会有部分学生认为此举合理，也会有部分学生认为影响邻里关系不合理，在谈论中就能顺利加强学生对于公民权力这一部分知识点的认识。
三、结束语
综上所述，初中道德与法治教学与议题式教学在一定程度上有着十分密切的联系。从初中道德与法治教学学科本质来看，其中所涉及到的道德观念，法治理论等知识在运用时，就许多学社展开深入的分析和议论，从而得出观点。从议题式教学的本质来看，通常也是从规定的论点出发，寻找素材和资料论证自己的观点，最后得出结论。所以，无论是从形式还是内容上来看，两者之间都有着不谋而合联系，所以，在教学实践中教师要适时的将议题式教学与初中道德与法治教学结合，帮助学生实现深入的突破。
参考文献
[1]刘洋. 议题式教学在初中道德与法治课程中的运用[J]. 新课程研究, 2020(29):112-113.
[2]查时英. 初中道德与法治议题式教学的层式架构探究[J]. 速读(上旬), 2019, 000(010):105.