牛艺伟
山西省孝义市崇文街小学，山西 孝义 032300
摘要：新《课标》给我们提出了一个新名词——学会倾听，这就要求我们老师应该帮助学生学会倾听，并且有意培养学生养成良好的倾听习惯。善于倾听是现代人必备的素质，也是学生学习知识的必备能力。倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。然而，我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力比较薄弱。尤其是低年级学生。
那怎样才能改变这样的现实状况呢？
一、教师要以身作则
叶澜教授说： “要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中，我不管是好的学生还是比较差的学生;不管是口齿清晰的学生，还是发音模糊的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，当我欣赏学生的看法时，我会微笑着竖给她一个大拇指。而当学生有偏离，其他学生按捺不住说出来时，我会把食指放在嘴边，决不中途打断，鼓励其说完。然后才继续发问： “谁有不同的意见？”其实学生最在意的，还是教师对他的评价。所以，教师首先认真听取学生的见解，再给予中肯的评价。用鼓励性的语言，激发他继续听取别的同学的发言，找出与他人的不同。这样，在良好学习气氛下，学生自己学得用心，听得专心。
二、 激发学生倾听兴趣
1、多样的口头奖励
口头奖励对于一、二年级的学生而言作用很大。当学生对于教师的经常使用的几句表扬已经习以为常时就激发不起他们的倾听兴趣，因此这就要求老师要有多样的口头表扬。教师可以这样说： “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！ “ ”这么一点小小的区别都被你找出来了，你真会听！ “ ”你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。“......一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个手势，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，课堂中，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，及时表扬注意倾听的孩子，适时地鼓励学生对他人发言提出质疑。评价学生时，多一些表扬，少一些批评。课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
2、创设生动有趣的学习情境
苏霍姆林斯基说： ”儿童是用形象、色彩、声音来思维的。“教学中教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境，达到充分沟通的目的。如：我在讲12课《雨点儿》时，就利用多媒体将雨的声音，下雨过后植物的变化以动画的情景演示出来，再通过扮演大雨点和小雨点儿来对话，激发了孩子学的兴趣。低年级的教材中，引入一定的故事，再根据故事情节提出问题，解决问题。还可以故事导入新课，或让学生看图讲故事，或演一演课文，鼓励学生多讲多说，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。新的发现和感受到新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。
三、教给学生倾听的方法
教师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
我在教学中就明确提出了学会倾听要做到：
（1）要学会先举手，请到你再发言。
（2）倾听他人发言的时候，看着老师或发言人。
（3）老师发言时，要认真倾听，发表想法。
（4）他人发言时，老师和其他学生也要认真倾听发表想法。
（5）不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见。
当然，这样的训练刚开始的时候，上课要费很多的时间提醒学生，这就需要我们循序渐进的，耐着性子去实施。
四、训练中培养倾听能力
1、听记训练：课前3分钟考前一天学过的生字词，要求学生认真倾听，老师一开始念2遍，后面逐渐念1遍，一开始念一个词，逐渐过渡到以下念2个，让孩子们写。
2、听说训练：老师说后让学生复述。如：放学路上我看见公园了的花开了。谁听见了？也可学生说，其他学生听后转述。并奖红花。
3、听读训练。倾听老师的范读，同学的朗读，录音机朗读。当然，每次倾听都有明确的倾听要求。比如：在老师的朗读中，哪个句子特别吸引你？听着朗读，你仿佛看见了什么，听到了什么？又如：你听出他朗读的错误之处了吗？......从而让学生明白倾听不仅用耳朵，还得用心，用脑。从而养成良好的倾听习惯。
4、听懂训练：本学期重点从讲评试卷中进行此项训练。如讲“请圈出下列词语中的错别字，并改在横线上。”这道题时，我先请一个同学念题目，对其同学提出如下要求： ”请你仔细听，这道题有几个要求，分别是什么？“......学生听懂了，才能说出，在一次次的训练中，以点带面，收到了良好效果。
五、充分发挥评价的作用
古希腊哲学家苏格拉底说过： “上天赐人一两耳目，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，足以说明倾听在人际交往中的重要性。一个人乐于倾听、善于倾听，不仅有助于沟通的顺利进行，更能体现对说话者的尊重和本身的修养。低年级学生的有意注意时间短，教师对于课堂上的“插话”问题应及时用恰当的评价语言引导，激励他们认真倾听，比如表扬正在认真倾听的孩子： ”你听的最认真了。““你发现了某某读课文时的一个错字，你的耳朵可真厉害啊！ ”“你的想法综合了前几名同学的优点，说明你很会倾听！ ” ”这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习“......教师的肯定会让他们从心理上体验倾听给他们带来的成就感，也会潜移默化的带动全班学生学会倾听。可见，正确适当地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。
经过努力，孩子有了进步，比如：部分学生因为上课认真倾听提高了学习的成绩。其次课堂上，学生能基本做到倾听同学回答问题，并认真去思考。在平等和谐的教学氛围中，学生之间更加团结，学生能畅所欲言，心情愉悦，乐于思维，敢于表达。但还在某些方面存在问题，有待进一步提高。