金雪
哈尔滨市群力兆麟小学校 150070
摘要：生命教育是关乎到小学生未来人生的教育，在小学中开展生命教育能够有效地促进小学生的健康成长。近年来，校园霸凌以及儿童受到虐待等恶性事件频频发生，学校作为培养小学生的场所，要让小学生健康、快乐并且安全的成长，重视生命教育就是重视学生的人身安全。基于此，本文对生命教育、以及小学生命教育的策略与方法进行了分析。
关键词：小学生；生命教育；教育策略
1 生命教育
生命教育有广义和狭义之分，本文的“生命教育”指的是狭义内涵，即“生命教育针对重大的生命教育问题展开，除了安全教育与身体教育之外，还包括死亡教育、环境教育、法制教育和伦理教育等”。自1968年华特士正式提出生命教育之后，生命教育便向世界各国传播开来，关于生命教育，不同国家有不同的理解。
2 小学生命教育的策略与方法
2.1 加大环境课程建设，满足生命需要
校园是学生学习生活的重要场所，校园内每一处环境都对学生的成长起着潜移默化的影响。以和谐为目标，营造更为健康的生命成长校园文化环境，要求学校在设计环境课程文化时既能体现学校的办学理念，也能融合学校特色发展、前景目标等因素。最为关键的是要展现以生为本的思想，满足师生生命发展的需要，达到环境育人的目的。因此，帮助学生追求并建立这种人与自我、人与人、人与社会、人与自然的和谐境界，具有积极意义。
生命教育的本质是尊重儿童的需求，以儿童发展的视角满足生命发展的需要。生活和学习在整洁、卫生、美丽的校园，能使人心情舒畅、愉悦，反之，必然使人厌恶、焦虑、紧张不安，甚至会导致行为上的偏差。因此，为了促进学生生命发展，加强环境课程建设，需要充分利用校园文化的积极影响去引导学生走上良性发展之路。学生喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，对学生而言，环境中应该有自己的参与，有自己的影子，这样的氛围才能引起学生的兴趣，达到润物细无声的作用。因此，学校精心设计绿化景观和多样化的墙体文化，每一处都渗透着生命的内涵。校园的每一面墙、操场、树林、花园、教室、功能室等，最好能让学生主动参与建设，体现学生的视野，充满童趣，满足学生的生命需要。校园内书法墙上的作品能激发学生的书写热情，让学生感受中国传统文化的魅力，提升学生的审美情趣。好书推荐橱窗内展示的学生读书笔记，能激发学生阅读的愿望，让更多的学生分享读书的乐趣。生物角的植物也许学生不能全部叫出它们的名字，但因为是亲手栽种，所以每一株植物的发芽、开花、结果，都让他们惊喜不已，他们会用儿童的视角发现不一样的精彩。
2.2 加快活动课程建设，体会生命快乐
生命教育主要包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育三个层次。学校开展生命教育，指通过对学生进行生命的孕育、发展与生命价值的引导和教育，让学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、善待生命，树立乐观进取的人生观，在人格上获得全面发展。曾经的一项针对生存能力的调查显示，认为自己生存能力较强的人不到20%，17%的人认为自己的生存能力较弱，50%的人认为自己的生存能力一般。而在对全民的生命教育内容需求调查中，排在前三位的分别是生存技能、挫折教育和生命意义。这给学校课程的建设与开发、开展生命教育提供了可借鉴之处。
《让课堂焕发出生命活力》中指出，需要重视课堂、课程中的生命教育。纵观学校的教育行为，生命教育不仅浸润在班主任的教育管理中，还渗透在教师的教学活动中，如语文的美文赏析、数学的实际应用、音乐的课堂鉴赏、体育的游戏运动、科学的探究体验，每一门学科的课堂都充满着生命教育的旋律。因此，加快活动课程的建设势在必行。
活动课程是学科课程以外学生学习的主要活动领域，是学生生动活泼、主动表现自我的最佳平台。例如，某市实验小学教育集团在“社团超市”中开展的生命教育系列活动: 珍爱生命系列“小小消防解说员”“小交警宣传队”“红十字急救员”，舒展生命系列“小足球队”“趣味田径队”“胖墩训练营” “小小乒乓队”，润泽生命系列“小记者团”“红领巾 广播员”“校报编辑社”“海陆空三模竞赛队”“智力加油站”，悦纳生命系列“看星座”“小气象站”“环保小卫士”“校园小农夫”等社团。这些活动课程让每一个学生都参与到教育的过程中来，都有进行选择的权利，都有均等的展示机会。社团活动课程成为一道“多选题”，满足学生个性发展的需求，促进学生生命健康成长。
4 结束语
生命只有一次，国内生命教育的缺失，产生的负面影响日益严重，频繁发生的青少年违法犯罪、自杀事件，已经引起了全社会的广泛关注，加强生命教育不容忽视，让学生学会尊重生命、热爱生命，不管遭遇到任何苦难，内心受到怎样的创伤，都要坚信没有解决不了的困难，阳光总在风雨后，要保持积极乐观的心态，坚定意志，避免学生走上违法犯罪或者自残的道路，保障学生身心健康成长，这需要学校、家庭及社会的共同努力。
参考文献：
[1]梁燕丽,彭薇薇,莫烘云.以爱育爱，让每一个生命更精彩——广西壮族自治区南宁市越秀路小学生态文明教育纪实[J].环境教育,2020(03):84.
[2].打造“生态·生活·生命”生态校园——湖北省武汉市汉阳区玉龙小学生态文明教育纪实[J].环境教育,2020(Z1):104.