贺 誉
重庆市开州区九龙山镇东坝中心小学
摘要：在我国中小学中存在着一个客观普遍现象，就是后进生的数量不减反增，后进生整体给人的印象就是素质较差，成绩较为落后，如果长期让其自由发展，就会为社会的未来发展留下隐患，如何转化后进生成了当前教育中迫切需要解决的问题。本文首先分析后进生在转化过程中出现的问题，并根据分析探究如何在教育中使学校教师与家长形成合力，共同转化后进生，为日后的教育教学工作提供借鉴与思考。
关键词：后进生；数学；转化措施；
心理学中明确指出，人的潜力是巨大的，只有人对自己有充分的信心，才能激发自身潜能，发挥自身作用。后进生是在多年否定、批评与嘲讽当中度过的，并没有正确认识自身优点，于是产生自卑心理，也有因为教师和家长批评太多，从而产生了抗批评能力，下意识维护自身短处，形成了后进生的自我意识。教师与学校在教育过程中需要重振学生信心，发挥学生潜能，家长在教育时也要帮助学生树立正确观念，超越自我。
一、后进生在转化过程中的问题
在后进生的转化过程中，教师往往面对着两难的选择，家长也无法与学校进行有效沟通。学校、教师、家长中都普遍存在急功近利的现象。教师虽然能够进行一定的实践与改革，但往往承受着较大压力。因此，在后进生转化的过程中依旧存在较多问题。
1.家长不重视
在后进生的转化过程中，部分家长认为教育学生是学校需要承担的内容，自身因为工作较忙，无法分担精力去照顾孩子，希望教师能够对孩子进行严格管教。甚至部分家长会认为，现在不需要家长去管理孩子，等学生长大以后自然就会懂得做人的道理。这些错误观念导致家长缺乏参与后进生转化的热情，降低了后进生的转化效率。
2.缺乏有效沟通
在转化后进生时，虽然教师能够及时联系家长，或者运用开家长会的形式与家长进行沟通，但是也大多只介绍后进生的学习状况，让家长了解如何辅导与监督孩子学习等，甚至部分教师只是向家长告状，这种沟通方式不利于后进生的转化，更不能使教师、学校与家长之间相互配合，缺乏沟通的有效途径，致使转化效果无法达到理想状态[1]。
二、学校、教师和家长形成合力转化后进生的措施
后进生在学习过程中往往会遇到较多难题，成绩也不够理想，长此以往，就会导致学生失去学习信心，也达不到学习的最终目标，影响了整体教育教学的效果。面对这一问题，数学教师需要研究后进生的转化方法，探究更为有效的转化途径，与学校和家长共同努力，分析后进生在生活和学习中出现的问题，有计划的进行转化工作。
1.加强对学生心理状态的关注
后进生自身存在的心理问题是转化工作中的难点，在分析时可以了解后进生之所以会害怕学习和害怕进入学校最主要的原因是成绩不够理想，缺乏学习自信，产生了恐惧心理。
因此，小学数学教师必须要转变自身的教学观念，以后进生心理成长为主要目的，鼓励学生，并且要肯定学生所取得的成绩，运用更为有效的方式认可后进生自身的能力，使后进生能有更多的表现机会，认清自身价值，为之后的转化工作做好铺垫[2]。例如，在学习《平行四边形和梯形》这一课时，教师可以让学生动手操作，运用手中有限的工具创作出不同图形，让学生相互之间产生交流，发展学生个性，培养学生的识图能力和推理能力，让后进生也能有条理的表达自身看法。在学习时，教师要运用多种方式让学生认识平行四边形和梯形的特点，这也是本节课教学的重难点，许多后进生在学习这一重点问题时表现不够积极，认为教师既不关注自己，也就没必要进行有效学习，面对这一现状，教师必须要积极引导学生建立起正确的学习态度，打破原本存在的恐惧心理，可以提出较为简单的问题，让后进生也能够分析并解决，在学生回答时，教师要及时给予鼓励，使学生重新建立自信心。
2.家校结合
在后进生的转化过程中，学校必须建立家校联合机制，与家长进行有效的沟通，这是一个较为漫长的过程，需要教师与学校都能够运用足够的耐心，发挥家长自身的优势，使后进生的转化工作，能够具备更好的时机。小学数学教师要根据自身的教学进度，合理安排教学环节，发挥出家长的作用，形成班级凝聚力，运用可行的方式，切合针对后进生制定适合的转化方案，真正为以后进生的进步创造有利条件，尽可能将后进生引入到教学活动中[3]。例如，在学习《多边形的面积》这一课中，教师可以将学生进行分组，把后进生分配到各个小组当中，指定一些成绩较好的学生担当小老师，及时检查后进生的学习成果，在这一过程中，后进生也能够像优秀的学生进行学习，除此以外，教师也要鼓励学习较好的学生和后进生配对进行学习，让优等生为后进生讲题，帮助其背诵公式、理解概念等。另外，教师与家长之间的联系必须要更为密切，运用家访或者电话交谈等方式，有效提升后进生的成绩，教师要本着以学生为主体的教育理念，关心后进生的生活点滴，了解其成长过程。
3.实践活动的创设
小学数学知识与生活存在着十分密切的关联，是一门实践性较强的学科，在许多的教学活动中，需要依靠学生动手实践来完成，因此，小学数学教师必须要协调生活当中的内容，积极营造更为真实的情境，组织较为丰富的数学活动，把各个教学内容与后进生的实际生活进行结合，使后进生能够了解学习技巧，帮助学生掌握数学知识点，运用这种生活实际与教学内容联系的方式，发挥后进生的潜力，使其能与其他小组成员协作完成教学任务，让后进生对自我形成正确认知，获得更为良好的学习体验。
三、结语
综上所述，在后进生的转化过程中，学校、教师、家长都需要运用各种不同的方式，从不同角度去了解学生，只要能够相互之间形成合力，相信一定能够获取更为良好的转化成果。在教学时教师必须要具备更多教学热情，不断更新和改进自身教学方法，运用更加合适的教学模式，使后进生也能够茁壮成长。
参考文献：
[1]曾少媚.小学班主任育人工作中的后进生转化策略探析[J].教育观察,2020,9(11):67-68.
[2]李少巧.帮助后进生克服自卑心里 提升数学课堂的学习兴趣[J].中国农村教育,2020(03):76+78.
[3]张练.浅谈“期待效应”在后进生转化教育中的应用[J].法制与社会,2020(03):200-201.