常国庆
山西省晋城市阳城县凤城镇下孔完小 048104
摘要：小学《道德与法治》课堂教学工作开展，要注重结合时代发展形势，提升课堂教学的针对性和有效性。自党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央特别重视学生思想政治工作，注重在开展思政教育过程中，培养小学生良好的品德素质，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。本文注重围绕学生良好品德培养为视角，探讨了小学《道德与法治》课堂教学的有效策略，发挥《道德与法治》学科育人作用，实现既教书又育人的教学目标。
关键词：良好品德；课堂教学；《道德与法治》
前言：新形势下，小学《道德与法治》课堂教学工作开展，要牢牢把握“立德树人”理念，发挥《道德与法治》学科教书育人的功能及作用，培养小学生正确的人生观及价值观，使小学生形成良好品德。围绕这一要求，教师要重新审视《道德与法治》课堂教学工作，注重对《道德与法治》学科教学的本质及内涵做好把握，深入地挖掘教材内容，对小学生进行科学、有效地引导，使小学生的专业能力及专业素养得到更好地发展。
一、小学生品德行为存在的问题分析
小学《道德与法治》课堂教学工作开展，要突出小学生课堂主体地位，引导小学生对《道德与法治》知识进行深入地学习及思考，以提升课堂教学效果及教学质量。现阶段，关于小学生品德行为的问题，主要表现在以下几个方面：
首先，随着经济的快速发展，小学生在“高端”的小资社会背景下，一些优良传统被遗忘，这也导致小学生不良行为、不良品的问题屡见不鲜。一些学生之间攀比之风盛行，高消费、高享受的现象较多，这导致一部分小学生迷失本心。
其次，小学生道德行为问题突出。由于独生子女增多，家长对孩子的溺爱，这导致一些小学生道德行为问题较多，如随地吐痰、乱丢垃圾、在公共场合大喊大叫，全然不顾别人感受[1]。
最后，一些小学生受到社会不良风气影响，形成不正确的人生观及价值观，拜金主义盛行。如当前信息网络的快速发展，一些直播乱象问题比较突出，由于小学生年龄较小，缺乏正确的价值判断，导致小学生形成不良的价值理念。同时，在网络信息化快速发展的背景下，一些不良的社会风气，也给小学生的道德品质产生了不良的影响，阻碍了小学生的健康发展。
二、基于良好品德培养视角下小学《道德与法治》课堂教学有效对策分析
新课程教育体系改革背景下，小学《道德与法治》课堂围绕学生良好品德培养，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生对《道德与法治》学科知识进行深度学习及思考，从而对小学生品德行为产生积极、正向的影响，以提升《道德与法治》课堂教学实效性[2]。
对此，在开展小学《道德与法治》课堂教学时，教师可以从以下几个方面进行把握：
（一）突出学生主体地位，实施“快乐教育”
让小学生在《道德与法治》课堂学习中感受快乐，激发小学生的学习兴趣，有助于引导小学生对《道德与法治》知识进行深度学习，从而引导小学生形成正确的价值观念。在教学时，《道德与法治》课堂教学要以小学生为立场，每一节课的设计，要把握学生视角，增强小学生课堂学习的体验感。这样一来，能够有效地激发小学生的学习兴趣，培养小学生探究学习精神，从而使《道德与法治》课堂教学更具实效性[3]。
例如，在培养小学生良好品德过程中，围绕《我是一张纸》一课教学，教师可以联系小学生的生活，让小学生搜集生活素材，之后引导小学生关注生活，知道“纸”在生活中的重要作用。同时，联系品德培养，教师可以引导小学生对“纸”的来源进行思考，之后培养小学生节约用纸的意识，使小学生形成良好的价值观念。
（二）引发学生深入思考，树立良好道德观
围绕学生良好品德开展《道德与法治》课堂教学时，教师要突出小学生课堂主体地位，使小学生联系《道德与法治》知识进行思考，从而使小学生树立良好的道德观。在教学中，教师要注重对小学生进行“启智”，发挥小学生的主观能动性，使小学生对《道德与法治》知识展开思考和分析，以加深小学生对知识的理解，形成正确的道德观，使小学生形成良好的道德品质。
例如，在开展《我们小点儿声》知识教学时，教师可以设计问题——思考噪声有哪些危害呢？通过设计问题引发小学生的学习及思考，小学生联系自己的生活经验，探讨噪声的危害。如噪声影响学习和工作、噪声可能对耳膜产生不利影响。通过引导小学生进行探究思考，使小学生对《道德与法治》知识展开深入学习，从而引发小学生的反思，使小学生联系所学思考自己的品德和行为，发挥《道德与法治》育人作用。
（三）加强德育融入，培养小学生良好价值品质
结合《道德与法治》学科教学特点来看，在课堂教学中对小学生良好品德进行培养，教师可以结合德育教育，培养小学生良好价值品质，为小学生更好地成长及发展打下良好基础。德育教育的融入，围绕“立德树人”理念，使小学生对良好品德有一个深刻的认知，并能够在学习中，形成良好品德意识，对自身的行为进行约束，使小学生形成尊老爱幼、尊师重教、乐于助人的良好品德[4]。
例如，在开展《大家一起来合作》一课教学时，教师注重践行“立德树人”教育理念。在教学中，引导小学生认识到合作的好处，提高小学生主动合作的意识，使小学生乐于帮助他人，与他人进行合作分享，以促进小学生的全面发展及进步。在课堂教学中，教师可以结合图片、视频资料，引导小学生进行合作探究，思考合作的重要。通过融入德育，引导小学生进行探究交流，使小学生意识到生活中处处有合作，提升小学生主动合作的意识，使小学生养成良好的道德品质。
结束语：总之，联系小学生的发展问题，在小学《道德与法治》课堂教学中，教师要结合学生良好品德培养视角，发挥《道德与法治》学科教书育人的功能及作用，从而使小学生形成良好的道德行为规范，以促进小学生更加全面地发展及进步。通过培养小学生良好品德，使小学生树立正确的人生观及价值观，引导小学生积极地参与到知识学习中， 加深《道德与法治》知识的理解，并为小学生日后的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]徐邦荣.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].中国农村教育,2020(15):7+9.
[2]纪春霞.小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析[J].华夏教师,2020(14):6-7.
[3]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智,2019(27):107.
[4]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师,2019(19):42-43.