陈溢华
浙江省杭州市萧山区银河实验小学 311203
目前，学校课程设置的单一化、标准化、同步化的现状已远远滞后于学生个性发展的需求，旧有的教育模式只重视知识和技巧的掌握，却忽视了发展和创新这一最为根本的育人理念。社会生活的丰富性要求以多元化的育人模式来替代单一化的旧有模式，以促进学生更加生动、有意义地成长。学生是课程的主体，而“生活世界”则是课程内容的范围，它是孩子们通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动。作为课程实施者的我们，应遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，大胆开发课程，让每一位学生的学习潜能和特长都能得到尽情地发挥和展现。
我所带的“海豚之家”的孩子们，正处于小学中高段年级，从儿童心理、生理发展特点看，他们好奇心强，求知欲旺盛，喜欢了解探求新生事物。这一阶段的孩子，正是从幼稚逐步走向成熟的关键时期，这一时期所受的教育对整个身心的健康发展有着特殊的意义。作为教师的我们有责任也有义务去最大程度地开拓学生的最近身心发展区，给所有孩子无限的可能性，为孩子搭建起学校通往社会生活的桥梁，让他们真切地体验到社会生活的真善美与假丑恶，培养起他们健康的审美情趣，正确的价值观和积极的人生态度。
基于上述思考，笔者于2014年3月开发了新闻采编课程，旨在最大程度上拉近孩子与社会生活的距离，让孩子的思想不只是禁锢在象牙塔中，而是让社会生活的汩汩泉水得以尽情润泽孩子的心田。与此同时，在带领孩子经历体验、合作探究的过程中，让他们建立知识与世界、与自我的内在联系，从而使生命更加的丰盈、灵动。
一、课程设计
（一）课程目标
通过新闻课程，顺应学生生命发展，培育符合社会诉求的人才——
1.拓宽视野：通过新闻课程，丰富孩子的学习生活，让孩子逐步养成留心观察周边事物，关心国家大事，关注时事动态的好习惯。通过多渠道的新闻阅览，让孩子的知识与阅历从中得到加倍的增长。
2.发展能力：通过新闻课程，让孩子在对新闻的采集、演说、撰写过程中，形成敏锐的洞察力，卓越的口才与较强的人际交往能力。指导孩子学会在较短的时间内抓住生活的亮点进行表述与记录，促进孩子综合能力的全面提高。
3.培育正确的价值观：通过对新闻材料的评说与取舍，培养学生健康的审美情趣，明辨是非的能力。让孩子逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，树立起胸怀世界的理想与追求。
（二）、课程内容
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二、课程实施
（一）打开视听，博览信息
如今的时代是信息爆炸的时代，每时每刻世界的每个角落发生的新鲜事都能以最快的速度，通过多种多样的渠道传递到人们的面前。如果我们能把握利用好这一条条渠道，就能在最短的时间内接收到最广泛的信息。
1.阅览报刊
我们的身边有很多优质的报刊资源，均值得一看，如：《都市快报》、《钱江晚报》、《今日早报》、《萧山日报》等等，无论是订阅还是在报刊亭购买，都是方便快捷、经济实在的新闻来源。据2015年3月份统计表明，我们海豚之家共49位孩子，其中家庭订报的占了总数的74.2%，选择在报刊亭随机购买的占17.4%，其他的占8.4%。孩子们的读报时间一般选择在早餐时，或者晚餐后进行，由家长陪读或自行阅读，方式不一。
2.收看电视
孩子爱看声画并茂的电视节目，那么我就鼓动家长朋友引导他们每天定时收看新闻节目。电视新闻可以收看地方台的萧山新闻、杭州新闻60分、1818黄金眼等节目，也可选择全国性的新闻联播，还有CCTV13的国际新闻频道。受时间、地点选择的影响，孩子一般都会在晚餐时间和爸爸妈妈共同进行新闻的收看，周末假期时段和班内小组成员共同进行收看，为小组新闻的讲述做好准备。
3.聆听收音
现在班中的绝大部分孩子都是由家长汽车接送上下学的，那么在来去的路上，也是收听新闻的最佳时段，如FM91.8交通频道，FM105.4西湖之声等等，都是非常优秀的电台节目，每日上学时段7:00—8：00，放学时段4：00—5：00，都有精彩新闻呈现。按我们的课程计划，家长们都会在接送孩子上下学途中打开新闻频道，让孩子进行聆听。
4.利用网络
现在的网络四通八达，是很多人获取新闻资讯的第一渠道：手机、电脑、IPAID……这些先进的现代化高科技产品无一不拥有这样的功能。网络新闻的呈现方式不仅仅有文字、图片，更有声画并茂的视频。因为网上的内容良莠不齐，我让家长朋友先进行筛选，剔除凶杀、暴力、黄色等不利于孩子身心健康的内容，选择一些高品质的新闻内容，如搜狐、网易等网站的军事、科技、体育、教育类适合孩子观看的内容，在适当的时间向孩子推荐进行收看。
（二）再现事件，评说观点
1.课前五分钟，早间新闻快递
每节语文课前5分钟，安排两人上来讲新闻。孩子们必须进行事先准备，提前一天将收看（收听）到的新闻内容，选择可听性最强的来现场演说给大家听。评委都是孩子们，按照集体定制的评分标准，从是否脱稿、新鲜指数、内容选择、语音体态、感受独到这5个维度进行5分制打分并记录评比。
2.餐后一刻钟，午间新闻串烧
每天中午12:00午间新闻串烧正式开播。全班分成8个小组，每周轮到四个小组来进行主题新闻的合作演讲。各小组要事先商量确定一个新闻主题，如军事、体育、环保、生命等等均可，然后分头寻找紧扣本小组主题的新闻资料，再进行打包集合，随后进行串联、排练，以本组独特的方式呈现给大家看。
3.课余半小时，新闻剪报交流
所谓的剪报，就是孩子们需要每天阅读报刊，并选择其中最感兴趣的新闻进行剪切，收集粘贴在人手一本的A4速写本上，并进行相应的设计，附上自己的观点。剪报的制作是作为我们的每日回家常规作业布置的。我们利用每天下午大课间运动结束后的半小时休息时间，对前一天剪报制作的新闻内容进行相互传阅、交流。
4.班队四十分，热点新闻聚焦
每周五下午第三节课是我们的班队课，在这节课上，我们开设的是“新闻会客厅”栏目。主要针对时下最热议的焦点新闻来开设论坛。由孩子们自行申报，每次由1人主讲，该主讲还可特邀3~4个“专家”评论员来辅助自己完成这个栏目。
（三）访谈人物，记录精彩
1.专家引领，习得采访要领
至此，我们对新闻进行了阅览、思考、讲说、评论、剪切，但这还是最基本的，因为所做的一切都是针对现成的新闻。怎样让孩子自己也能采集并写出像模像样的新闻来，这成了课程推进的一大难点。为了突破这个难点。我通过家长的联系，用请进来，走出去的方式让孩子们近距离接触电视台编辑、报社记者、新闻主播等专业人士，通过专业的指导，孩子们又收获了很多关于新闻采编的知识，尤其是对于如何进行采访有了非常清晰而规整的思路与方法。
2.五大渠道，展开新闻报料
平时生活中，指导学生密切关注周围家长、老师、同学的议论。因为能引起大家议论的事，一定是大家感兴趣的事，也是尚未被大家了解的事。抓住时机，顺藤摸瓜，就能找到新闻来源。同时，也要让学生细心留意周围事物的变化。事出有因，变化标明着发展，变化的背后往往藏着新闻。
我们的新闻素材按照不同内容，不同的发表渠道，可以分成这样四类：
班级活动，校网发布：我们的班级活动丰富多彩，有富含学科特质的24点比赛、童话剧表演、小小科学家、今天我是小导游等多样的主题活动；也有带有节日特色的专题活动，如教师节送温情，清明节寄哀思、劳动节穿鞋带比赛等等，可作为常规的新闻报料进行报道。因为我们的新闻撰写是全班总动员的，所以校网发布上与一般班级一篇文稿对应附图的格式不一样。我们的报道在图片上方少则放7、8篇录取的文稿，多的会有10来篇，以保护孩子新闻撰稿的热情，让更多孩子体验到新闻撰稿的乐趣。
突发事件，内部报道：一个班级就是一个小型的社会，每天、每时、每刻都在发生着各种各样的事件。如：某同学因违纪被大队部扣分，同学间因矛盾冲突打架，同学有困难援手相助等等，都可作为新闻材料进行撰写。由于班级突发事件具有很强的教育性质，有些内容是不宜对外公开的，故只在班级内部通行。例：一次放学，班内四个孩子在校门口聚众吃零食，导致班级被扣分，在四位肇事同学上台开完“记者招待会”后，全体同学进行了新闻撰写。
人物专访，上传博客：孩子们从各种渠道挖掘校园名人（周一表彰大会上的精英人物，橱窗里展出的榜样学生等）采取农村包围城市的战略，先从小名人周边的老师、同学、朋友开始访问，了解情况，搜集背景资料，再把这些小名人请进班级进行访谈，然后写下人物专访稿，发表到班级博客课程专栏。
生活报料，报刊投稿：如果说校园生活是一条条清澈溪流的话，那么她最终流向的将是社会生活这片辽阔的大海。让孩子走出校园，深入生活采集报料，去体验纷繁复杂的人、事、物，无疑会让孩子的心田绽放出更多色彩缤纷的花朵。一年来，在家长的协助下，我们的足迹走过了医院、社区、街道、菜场、火车站、超市……我们的采访对象涉及各行各业，有医生、环卫工人、志愿者、民间艺人、保险理赔员……孩子们在这个过程中体验着生活的原滋原味，眼界和阅历也以超越于同龄孩子的几何级速度在加倍增长。我们把生活中采集的报料积极地向报刊投稿，在《萧山日报》上进行了刊登。
专题新闻，微信发布：2016年起，随着媒介手段发展的日新月异，微信开始进入了我们每一个人的视野。于是我们又瞄准了这个新鲜时尚又迅捷的新闻发布渠道——微信公众平台。在这个平台上，我们发布的是信息量更大，主题相对突出的专题系列新闻。如，2016年暑假，举世瞩目的G20峰会在杭州萧山召开，我抓住这一千载难逢的机遇，动员孩子们开展了“G20，萧山因你而改变”寻访萧山的专题新闻系列活动。孩子们在寻、思、访、写中搜集了大量的新闻素材，最后做成了内涵极为丰富的微信报道,获得了萧山区的一等奖。在这样的课程活动中，孩子们获得的成长能量是不可估量的，而这些，在学校里、在书本上是根本学不到的，也无法企及的。
五、课程评价
1.过程评价：巧用多方平台
为及时了解课程实施过程中，我们的行动方案是否在最大程度上契合了学生的身心发展特点，提升了他们的能力，培育了他们的健康情感，我利用了家校联系的多方平台进行教师、学生、家长之间的交流评价。
班级QQ群：每周五晚上7:00，我和家长相约在班级QQ群，通过照片、视频等展现方式，向家长反馈孩子在本周课程实施中的表现，反思遇到的问题，以期得到家长的配合与帮助，及时跟进下周的措施。
班级博客：每月一次，孩子和家长在班级博客的“课程心得”栏目中进行留言，孩子评价自己本月在课程行动中的优势和不足，家长附上对孩子的评价。以利于及时了解情况，调整行动方案。
课程回顾单：每到期中、期末，我都会下发一张课程回顾单，让孩子填写自己半学期来在课程中的成长经历，家长填写对课程实施质量的评价，并提出下期的建议和设想，为课程的后续发展提供有力的借鉴。
2.终结评价：“普利策新闻奖”
为了表彰在课程活动中涌现出来的表现卓越的孩子，我将全球最高的普利策新闻大奖引入了班级。我们的普利策新闻大奖按照活动开展的不同内容共分为四类：最佳团队、最佳演说、最佳记者、最佳剪报奖。要获得这些奖项并不容易，必须符合一定的标准。
最佳团队奖：按照小组主题新闻演讲的评分标准：脱稿阐述+1、新鲜指数+1、内容选择+1、语音体态+1、感受独到+2、合作默契+2、创意表达+2，获得大众评委9.9的高分甚至是10分满分才能获得。
最佳演说奖：按照个人演说评价5个标准：脱稿阐述+1、新鲜指数+1、内容选择+1、语音体态+1、感受独到+1，大众评委打分在4.8分及以上的同学能够获得。
最佳记者奖：所撰写的新闻稿件有三篇及以上被校网、博客录用发表，或直接在报刊上发表一篇的，能获此奖；
最佳剪报奖：所做的剪报5次打分在9分以上，或被录用参加公开展览三次以上，能获得此殊荣。
孩子在努力争取普利策大奖的同时，他们的生活经验和生命体验被不断丰富、不停激发，以昂扬的姿态面对每一次困难的挑战，他们的生命得到了真正的成长。
六、课程成果
（一）课程，让孩子拥有了世界的眼光
课程实施历经两届，我们海豚之家的任课老师们共同见证了孩子的成长，我们清晰地感受到：孩子们在新闻这个广阔的智力背景下，视野更加开阔，思维更有深度，口才更显卓越，交际能力越来越强……我们的课程在区级以上活动中频频亮相，孩子们卓越的口才，落落大方的展示，独特的思想，机敏的应答震撼全场，博得了在场老师经久不息的掌声。
行走在新闻之路上，孩子的眼界和格局在第一时间里不断被放大，能力不断被锤炼 。他们无穷的想象力与创造力也被强有力地激发了出来，孩子们制作的剪报作品在浙江省轻负高质现场会中精彩亮相，孩子们精巧的构思，大胆的创意，深度的思考博得了老师们的高度赞赏。
（二）课程，让孩子发展了诸多的能力
阅读、思考、演说、辨论、写作，这是我们新闻采编课程行走至今最为本质的表达方式，而这与孩子语文学科听、说、读、写的工具性特点是不谋而合的。更为重要的是，新闻课程因为原材料的广博与丰厚，思维密度的强大与深邃，使得孩子浸润其中的场更加的具有影响力和感染力，在潜移默化中起到了加倍提升孩子综合能力的效果。
经历了新闻课程的两届孩子，语文成绩看着他们一级一级往上升，最后达到合格率100%，优秀率分别为95.8%、97.37%的高位，远超年级平均分值。最最重要的是，连带着其他学科，一起飞跃，去年期末，我班孩子语、数、英、科四门主科，八个指标，全部达到年级第一的傲人成绩。一般来说，随着年级的上升，难度的递增，各学科成绩无论是优秀率还是合格率，都会呈现出逐步下降的趋势，而我的班级却出现了如此逆生长的状态，一次次地刷新成绩纪录，这不能不说，新闻课程让我引领孩子在朝向幸福的路上，同时收获着素质培养和应试考量的完美结局。
（三）课程，让孩子树立了正确的价值观
新闻课程在让孩子获取更为广泛的知识与见识的同时，也让他们学会了更加全面、立体地看待事物，近距离认知整个社会的真实面貌。在是非善恶的判断与取舍中，培养了他们健康的审美情趣，正确的价值观和积极向上的人生态度。正如我们的家长留言说：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的时代早已过去，在当下这个时代，我们除了让孩子学好书本中的知识之外，更要培养他们关心社会，关注时事的兴趣，做一个有社会责任感的人。我觉得新闻课程的开设，正是顺应了时代的召唤，是与时俱进，紧跟形势发展的需要，我希望能在大家的努力下，更好地坚持下去！
七、后续思考
课程的丰富性，决定了生命的丰富性；课程的卓越性，决定了生命的卓越性。因此，有序规划课程，让课程更趋科学合理，让课程走向卓越，是后续研究的重心。
1.顺应学生身心发展特点，规划未来两年的新闻课程
随着时代的飞速发展，当下孩子的身心发展将进入一个高速发展期，他们的逻辑思维、创造思维将会有更大的发展；他们对新奇的事物将表现出更为广泛的兴趣，但往往容易见异思迁，缺乏耐性；他们常常把某些脱离实际的幻想当做将来的人生目标。为此，我们的新闻课程内容设置也将作出相应的调整，让一些更富实践意义、价值导向的内容逐步渗人我们的课程。
2.整合诸多课程资源，让课程发挥更大的价值与影响力
一个人的力量是有限的，如何将社区资源、家长资源、学校资源统整起来，通过课堂内外的叠加，学校家庭的碰撞，以各种形式互相作用，由量变而质变，最终知识与社会生活、师生生命达到共鸣，是一个非常值得思考和探究的新主题，也是我所期待的最为完美的结局。