阿孜古丽·买买伊尔
乌鲁木齐市73中学 830002
摘要：历史是一门人文内涵十分丰富的学科，教师在初中历史教学中运用史料教学法，可以帮助学生构建完善的知识体系，提高教学质量。本文简单分析了运用史料教学法开展初中历史课堂教学的积极意义，并结合笔者实际教育工作经验，提出了史料教学法的具体应用策略。
关键词：史料教学法；初中历史；课堂教学
引言
随着新课程改革的不断深入，初中历史教学工作面临着新的机遇与挑战，教师必须对历史教学素材进行创新，将史料融入历史课堂，运用史料教学法提升初中历史教学质量。
一、运用史料教学法开展初中历史课堂教学的积极意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习初中历史的重要动力，在初中历史教学中运用史料教学法，教师可以结合史料对教学方式进行创新，带给学生更加丰富的学习体验。传统的初中历史教学主要依靠教师讲授知识，学生只能被动的听讲，这样的授课方式虽然效率较高，但是学生在学习过程中过于被动，学生学习兴趣明显不足。运用史料教学的过程中，教师可以结合不同授课内容调整教学思路，借助史料创设情境，通过多样化的教学手段突出历史知识的重点，让学生学会主动探究知识。
（二）有利于丰富初中历史教学的内容
历史是一门蕴含丰富人文精神的学科，在初中历史教学中，教师必须通过教学帮助学生构建完善的知识体系架构，帮助学生建立起历史知识之间的内在联系。当前许多教师在组织教学活动时过于依赖课本，只是对教材中体现的历史知识进行讲解，缺乏有效的拓展和延伸，这就导致学生接触到的历史知识有限。在运用史料的过程中，教师可以选择学生感兴趣的史料作为教学素材，在丰富初中历史教学内容的同时带给学生更为全面的学习体验。由于史料本身是对历史知识的拓展和延伸，学生在接触不同史料的同时，可以从多个角度思考历史问题，并从中获得深层次的启发。
（三）有利于树立学生的正确价值观
初中阶段是学生人生观世界观和价值观形成的重要阶段，在初中历史教学中运用史料，教师可以引导学生以史为鉴，在学习历史的同时树立正确的价值观念。史料能够直观地反映历史进程中的重大事件，在初中历史教学中运用史料教学法，教师可以精心挑选史料，选择具有启发意义的史料作为教学素材，帮助学生理解历史兴衰背后蕴含的深刻哲理。比如秦始皇统一六国、建万里长城、推行郡县制，为当时的经济发展和国家安全做出了突出贡献，但是强如秦国也由于“仁义不施而攻守之势异也”导致王朝覆灭，教师可以借助史料还原历史现象，引导学生在分析史料的同时树立正确的价值观。
二、运用史料教学法开展初中历史课堂教学的有效策略
（一）借助史料创设教学情境
初中阶段学生学习新知识主要依赖形象思维，在初中历史教学中运用史料教学法，教师可以借助史料创设教学情境，通过信息技术呈现多样化的教学素材，带给学生更为直观的感官冲击。教师首先需要根据不同教学内容选择恰当的和史料，既要考虑到史料本身的真实性，同时也要确保史料具有一定的趣味性，能够快速吸引学生注意力，教师可以利用互联网收集与教学内容相关的纪录片，并通过多媒体设备呈现在学生面前。教师可以在学生观看死掉的同时引导学生深入思考，关注学生带入特定的历史背景，更加深入地分析历史事件的意义。以人教版初中历史《盛唐气象》一课为例，为了帮助学生感受古代唐朝的繁荣昌盛，教师可以为学生播放《大明宫》等历史纪录片，纪录片在分析和讲解唐朝宫殿大明宫的同时，侧面展示了唐朝的经济、政治发展状况，通过观看纪录片，学生能够产生身临其境的学习体验，从而更好地理解课文内容。
（二）借助史料组织合作探究活动
初中历史教学中运用史料教学法，教师还可以借助史料组织合作探究活动，要求学生在接触史料素材之后进行深度思考，与其他同学共同解读史料，并获得深层次的启发。在开展合作活动之前，教师需要根据班级实际情况划分学习小组，要求学生以3-5人为单位开展合作讨论，每位学生在接触史料过后带着自己的观点进行合作互动，并发挥群体的力量共同解决学习问题。以人教版初中历史《抗日战争的胜利》一课为例，教师可以为学生准备关于“美国向日本投放原子弹”“全国抗日统一战线的建立”等不同类型的史料，要求学生围绕“抗日战争取得胜利的原因有哪些？”展开合作探究。除了教师提供的史料之外，教师还可以要求学生自行收集史料，比如收集抗日战争中我国军队伤亡人数的数据，以说明中华民族积极对日作战是抗日战争胜利的重要因素。
（三）借助史料推动学生自主学习
学生是初中历史课堂教学的主体，为了帮助学生锻炼自主学习能力，教师可以为学生提供史料，要求学生在课外时间进行自主学习。在组织教学活动时，教师可以借助史料实施翻转课堂，根据不同教学内容为学生布置课外学习任务，要求学生在脱离教师监督和管理的情况下，凭借自身的力量解决历史学习的问题。以人教版初中历史《宋代经济的发展》一课为例，教师可以要求学生在课外时间观察美术作品《清明上河图》，并从风俗画中挖掘蕴含的历史知识，繁忙的汴河码头、热闹的市区街道，这些场景下人民幸苦劳作，学生可以从画中直观地感受到宋代的经济之繁荣。
总结：
综上所述，在初中历史课堂教学中运用史料教学法，这是对传统历史教学方式的一次大胆突破，也是提高初中历史教学质量的重要选择。作为新时代教育工作者，初中历史教师必须充分重视史料教学法的作用，借助史料创设教学情境，结合史料组织合作探究活动，引导学生通过史料自主学习，唯有如此才能真正发挥史料的教育价值，通过运用史料教学法提高初中历史课堂教学质量
参考文献：
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