翟乃文 江东菊
沂源县第四中学 256100
摘要：随着我国教育化的不断发展，国家对教育的重视程度在进一步加大的同时，也促进着各个教学阶层的教育水平的提高。新课程理念的目标的进一步制定要求进一步加强初中学生对生物学习的兴趣，提高初中生物教学课堂的质量。所谓新课程理念，即“以生为本”，让学生作为课堂的主体，充分发挥学生的自我展示和解决问题的能力。本文着重探讨新课程理念与初中教学课堂的教学实施。
关键词：新课程；初中生物；分层施教；探索与实践
新课程理念的推出为初中生物教学提供了一个更加有利的方向，能够让初中生物课堂充分调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。同时 “学案导学、分层施教”的教学理念，教师积极引导学生步入学习的正轨，让学生充分做课堂的主人，让学生理解到基础后，发挥自身的思考能力，大胆提出自己的疑问，对问题进行讲述，不仅能够让学生提高自身的自信心，也能够更全面的提高自己的讲授能力，会对学生以后的学习生活有巨大的帮助。
一、新课程初中生物“学案导学分层施教”教学模式的探索优势
1.1使师生关系更加和睦，容易交流
传统教学模式是教师在讲台上讲授，自己做例题，让学生跟着模仿，侧面来讲，学生学习的方式会容易变得枯燥，脑回路也逐渐放松，很难提起对生物学习的兴趣。而生物又是一门耗费脑力的逻辑性思维科目，没有兴趣的学习，会很不利与学生的学习。因此，在新的教学方向下，教师自身应该从内心改善自己的教学模式，以生为本，让学生成为课堂的主人。事实上，也并不是教师的责任变少了，相反，教师付出的汗水会更多。在每一位同学讲题的过程，教师要充分了解学生的做题思路，以及全班同学都会大概率犯错误的点，都需要指出来，这样能够很大程度上让学生避免出现简单错误。在课堂教学上，师生之间要多交流，秉承着亦师亦友的原则，师生既是长辈与后辈，也是一起学习工作的伙伴，共同发展，达到共赢。与此同时，这种和睦的师生关系，能够让新课程理念的教学质量提高，教师也能够在教学的过程中，发现工作的意义。
1.2培养学生的创新思维，提高创新能力
根据新课程的初中教学规定，教师要根据学生的学习状况，鼓励学生积极培养创新性思维，通过对生物概念的理解，公式的掌握，逻辑的推断，都能够培养学生的创新性思维。创新性思维，能够让学生做到举一反三，并且还能够通过自己的想法创作出题目，并且解答，能够熟练掌握所应用的知识点，有利于学生生物的成绩提高。生物作为一门逻辑学科，所有的知识点都具有相关性。换句话说，所有的生物知识都是可以利用发逻辑思维来串联起来的。而逻辑思维的深层次思维，即创新思维。能够让学生在破解一道题之后，能够举一反三，将相关类别的习题都能够解决，充分调动了学生的创新性思维。大脑的高速运转会让学生产生更多的灵感，从不同的角度去考虑问题，这也是为什么某道题会有多种解决方案。
训练学生的创新思维能力，教师通过在备课中，钻研教学内容，体会问题解决的不同方案，引导学生，让学生一步的培养自身的创新思维。并且将教材延伸，让学生能够深层次的理解题目之外的知识，更有利于培养学生的创新思维能力。
二、新课程下初中生物的“学案导学分层施教”模式的实践
2.1合理分配学习小组，充分利用配置资源
发现了问题就要及时去解决，因为有的老师在上课过程当中对生物学习小组并不能够科学化的创建，导致了班级整体的效率不是很高，最终导致了学生的成绩呈现平缓，甚至是下降趋势，严重的来说，这可以说是教学事故。因此老师如果想在课堂上成立生物小组，一定要根据学生的生物成绩来排名。比如说班内一共有24个人，可以分为六组，将班中前六名的生物水平好的同学依次设为这六个组的组长，然后再依次将剩下的同学安排到对应组内，这样就保证了生物成立小组的均衡水平。一些生物成绩差的学生，也可以在生物成绩好的学生带动下慢慢熟练，然后去深入的学习。合理分配学习小组能够让班内整体的学习进度加快，效率提高，并且有助于老师讲课的进度也能够让班内的同学理解和掌握更深层次的生物知识，合理分配学习小组，并且充分利用配置资源，可以让课堂的整个进度变得更加理想。
2.2改变作业形式，分层次布置作业
在一个班集中，每一个人都是独立存在的，每个人都具有自己的特色且每个人和每个人也都存在差异性。因此，初中生物教师的作业设计也可以根据学生掌握基础知识的牢靠程度进行分层次设计作业方案。针对于成绩较差，基础知识掌握不牢靠的学生，教师可以为这类学生多布置一些基础性的作业，来帮助这些学生巩固知识，扎实基础，从而减少这类学生和掌握基础知识较为扎实且成绩较好学生的差距。而对于在平时学习过程中基础知识较为扎实，生物成绩较好的学生来说，教师可以布置一些探究性较强的作业，让学生能够在灵活运用所学到的基础知识之上，培养逻辑思维能力。所以，在教师进行生物作业设计时，要全方位的制定作业设计，做到对作业难易程度和学生层次的划分，帮助学生体验到做作业的真正意义。
结束语：总之，在新课程理念下的初中教学课堂，能够更大程度的激发学生对学习的兴趣，保证了课堂的进度不被拖延。与此同时，教师利用多媒体进行形象化教学，能够让学生更大程度上的理解所学内容，深层次发掘学习的潜力，深刻贯彻新课程理念下的初中生物教学方式。在新课程理念的教学模式下，以生为本，能够让学生更好的学习生物，并且对学生以后的学习会有更大的帮助。
参考文献:
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