袁军
湖北省荆门市东宝区石桥驿镇盐池中心小学 448153
摘要：我国已经进入到了互联网时代，互联网资源引入到小学科学教育之中势在必行，互联网资源对于小学生的学习具有积极的促进作用，同时也有一定的弊端以及一系列需要解决的难题，我们对互联网资源在小学科学教学中的意义，关键以及问题做了一下简单的介绍。
关键词：互联网资源；小学科学教育；策略
引言：随着科技的高速发展，我国现在已经进入到了互联网时代，小学科学教学也需要与时俱进，跟上时代的步伐，与互联网相结合，利用互联网之中数不尽的资源，丰富教学内容，提高教学质量，实现教学的整体升级，目前互联网已经融入到了小学生的生活之中，将互联网资源引入到小学教育，能够提升小学生对学习的兴趣，使得小学生获得更好的成绩。
一、互联网资源在小学科学教学中的意义
这个时代已经进入到了互联网时代，将互联网资源引入到小学科学教学具有重大的意义。由于互联网的资源丰富，可以极大的丰富教学内容，在传统的教学资源捉襟见肘的情况下，将互联网资源引入到小学科学教学之中，可以让小学教学充满活力，充分激发小学生对学习的兴趣。当互联网资源引入到小学科学教学是一种较为先进的教学手段，在这种方式之下，教师在教学过程中还不会那么劳累，通过互联网资源跟学生进行互动，既能够减轻教师的负担，还能够让学生学到更多的知识。
例如：在教六年级下册的第2单元《生物与环境》的时候，可以从互联网之中收集一些生物的资料，尤其是城市里面的孩子，他们每天住在楼房之中，很少与大自然中的生物接触，不像农村的孩子认识各种动植物，如果只是通过书本上的插图让学生们认识生物的话，很难起到直观的印象，尤其是书本上的插图，很多都是卡通生物，这与实际生物完全不一样，虽然学生们偶尔会去动物园，但是动物园里面的动物，都是一些比较特别的动物，比如狮子、老虎、大象等，像农村经常遇到的鸡、狗、牛、马、果树、梨树等生物是遇不到的，虽然学生们在电视上也能够看到这些生物，但如果教师能够借助互联网资源将这些生物放到课堂上讲解，会让同学们对这些生物有更深的印象。
二、互联网资源是小学科学教学中的关键
无论是传统教育还是新型教育，教师都是教育的核心重点，想要教出好的学生，必须得有一个好的教师，在传统教育的教育模式之下，评价一个教师是否优秀的标准较为单一，主要是看教师的知识水平，若是教师本身的知识水平很高的话，那么他的教育质量也不会差。
然而当互联网资源进入到小学教学中后，对于教师是否优秀的评价变得多样化了起来，教师不仅需要扎实的专业知识，而且还需要对互联网资源具有较强的收集处理能力，教师收集处理互联网资源的能力成为了互联网资源在小学教学中的关键，教师若是能够将资源收集的齐全，处理的优美，那就能够极大程度的激发学生们的学习热情，若是教师对互联网资源的收集处理能力较弱，那么不仅不能够促进学生学习，甚至还可能会起到负面作用。
例如：在教六年级上册第2单元《人体的奥秘》的时候，这不仅要求教师能够从互联网上收集相关资料，而且还要能够把相关资料进行有效的处理，使得学生们对人体的奥秘能够有更加清晰的了解，人体的奥秘在宏观上属于医学学科，其内容是非常枯燥难懂的，如果将互联网上查找到的资料直接搬到课堂上的话，会让学生们感到非常的模糊，甚至是感到厌烦，这就需要教师强大的资源处理能力了，这些苦涩难懂的专业知识，变得生动形象，让学生们能够理解，而且学生们都是小学生，对人体的专业知识不需要有太深刻的认识，只要对人体的奥秘有了初步了解就可以了，虽然在处理资料的时候会让教师感到一些棘手，但也不是特别困难，只要用心一下就可以处理得很好了。
三、互联网资源在小学科学教学中的应用
任何教学方法都是一把双刃剑，有它有利的一面，也有它不利的一面，将互联网资源应用到小学教育之中同样如此，若是应用的好的话，将会极大的促进学生的学习，若是应用不好的话，不仅不能够帮助学生们学习，反而还会影响学生们的成绩。将互联网资源引入到了小学科学教学之中后，最重要的就是遵守适度原则，引入的互联网资源一定要适度，不能太多也不能太少，相关资源若是太少了的话，无法起到促进学生学习的作用，但相关资源如果要是太多了的话，非但起不到促进学习的作用，还会在一定程度上影响学生的学习，如何把握这个度，这就需要教师的专业能力了，当互联网资源引入到小学科学教学之中，把握适度原则，将会成为评价教师优秀的一个重要标准。
例如：在小学课程之中，最重要的是语文数学，英语也比较重要一些，但是像科学这种学科，在一般人看来则是可有可无的，学也可以，不学也可以，因此教师在利用互联网资源教学的时候，很有可能会偷懒，将教学当成了放映资料，减少了自己的教学任务，只是不停的给学生们放映相关的互联网资源，这样虽然能够提升学生们的兴趣，但对于学生的教育却没有任何意义，如果只是看互联网资源的话，学生们在家中也可以看，完全没有必要来到学校上学，将互联网资源带入到课堂只是起到辅助作用，核心还是教师讲课，教师不能够把主次关系给搞混了。
结语：随着时代的发展，互联网资源势必要进入到小学科学教学之中，这是不可逆的趋势，作为21世纪的教师，尤其是年轻教师，必须得敢于迎接这个趋势，而且还要乐于迎接这个趋势，当互联网资源引入到了小学科学教学之后，势必会出现一系列的问题，互联网资源就像一把双刃剑，既可以促进学生的学习，又会影响学生的学习，这要求教师必须得做好准备工作，提升个人能力，将互联网资源与教学充分结合起来。
参考文献
[1]笋福鑫.信息技术与小学科学教学有效融合的研究[J].天津科技,2019,46(4):92-93.
[2]袁敏婷.利用科学类APP支持小学科学课外观察学习的探究[J].教育信息技术,2018(9):75-77.
[3]赵硕.试论翻转课堂在小学科学中的应用研究[J].天津教育,2020(10):89-90.
[4]陈明选,陈金艳.基于互联网思维的小学科学探究活动设计[J].中国电化教育,2020(10):97-105.