谭雪
米易县第三初级中学校
摘要：生物实验教学主要是探究性学习，生物实验教学的开展既有利于提高学生的各方面能力，有利于培养学生的生物素养。所以提高生物实验教学的有效性也是非常有必要的，所以本文结合生物实验教学过程中存在的问题对生物实验教学有效性提高进行了系列分析，以期对提高生物实验教学的有效性有所帮助。
关键词：初中生物；实验教学；有效性
引言
初中生物学属于基础性课程，不仅包括课堂教学，也包含实验教学。由于生物学有一定的特殊性，开展实验教学有助于引导学生深入思考和探究。初中生物学属于实验类学科，将理论知识与实验有效融合，有助于增强学生的操作技能，提升学生的综合素养，所以笔者建议应当正确认识到当前生物学实验教学中存在的不足之处，有针对性地进行创新与完善。
一、初中生物实验教学问题
（一）教师教学观念陈旧，学生很少参与实验
在传统的初中生物教学中，很多教师故步自封、观念陈旧，采用单一讲解的方式进行生物教学，对于一些该用实验来开展的教学内容，仍然采用讲授和板书的方式来让学生理解。即使在实验教学中，其教学形式也基本是教师演示、学生观察。学生虽然可以通过对实验过程的观察，掌握一些生物知识，但无法培养综合能力。
（二）课堂理论教学取代实验教学
受到传统应试教育的影响，初中生物学教学中很多时候实验教学被课堂理论教学取代。为提升生物实验教学的科学性和细致性，教师通过深入剖析现阶段实验教学当中存在的问题，来进行教育教学的完善。由于学生在学习当中没有养成自主动手操作实验内容的习惯和技巧，对于实验教学的学习视频很难进行掌握，所以教师难以有效地激发学生的生物学习兴趣。
（三）实验教学重点未凸显
为了应付当前的教育考试，很多时候学生的考试成绩，成为教学评价的主要方式，而学生的知识点很少通过实验进行积累和记忆。学生在学习当中通过死记硬背的形式记录生物实验内容，造成学生学习心理上的负担，使得大部分学生觉得生物学习较为枯燥，对生物学科逐渐失去学习的兴趣，所以学生的创造性思维和主动探究性能力受到一定的限制。
二、提高初中生物实验教学有效性的策略
（一）丰富生物实验教学活动
丰富生物实验教学活动能够有效激发学生参与生物实验的积极性，进而提高生物实验教学的有效性。首先可以鼓励学生自带实验材料进行生物实验，这样学生对什么样的实验材料感兴趣就可以自带什么样的材料。比如在“昆虫的主要特征”一节课的实验中，教师可以将这一节课的实验任务提前几天布置下去，让学生自己去寻找自己感兴趣的昆虫，在实验过程中进行观察。通过这种方式不仅可以激发学生参与生物实验的积极性，还可丰富实验的材料，提高学生对于各种昆虫特征的认知。
（二）加强实验实践能力的培养
一方面教师要进行规范的示范与讲解，加强学生操作训练，例如通过讲解加强学生的显微镜的规范使用，包括认识显微镜的结构、徒手装片、移动观察对象至合适视野、螺旋精准对焦等。另一方面要培养学生的实验实践能力，这需要教师重视实验的设计，优化实验教学方案，“备”好实验课。具体来讲，需要教师预先准备实验，完善实验手册内容，改进可观性差、成功率低的实验方法。例如《酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响》这一实验课题教学中，教师要提前对实验细节进行确认。如实验中选用何种浓度的酒精、如何进行水蚤心率的计数、怎样操作保证每次滴到载玻片上的酒精不会因为被稀释而影响实验结果等等。在实验手册中录入这些疑问，并要求学生小组讨论，修改实验方案再进行实验，进而提升学生的实验实践能力。
（三）增加实验演示的趣味性
由于生物知识有抽象性的特点，因此教师在提升学生生物学习兴趣的同时，要通过实验的形式来增强学生的趣味性学习。教师要选择适当的教学素材，注意观察学生在日常生活当中的个人学习能力以及对实验学习的动力，通过具有趣味性的教学知识，融合实验教学内容，为学生的趣味性实验奠定良好的基础。教师也要充分分析该实验对于学生学习和发展的影响，通过实验演示，让学生在观察当中学会总结和分析。教师也可以通过指导的形式让学生利用分组探究的模式开展主动性的实验探索，强化学生的实验参与热情和学习动力，使学生在实验探索当中树立正确的学习观念。例如，在教学“人体物质能量来源于食物”时，教师就可以通过这一知识点，联系生活实际来进行实验素材的拓展，引导学生自制饮料来进行实验的探究。在饮料当中，通过加入红糖、茶叶、果汁来进行实验操作，引导学生在试验过程当中根据自己的口味来进行饮料的调制，极大地提高了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
（四）开展多元化的生物实验教学评价
在初中生物实验教学中，教师要改变以往仅仅以学生学习成绩为唯一评价标准的问题，要注重开展多元化的生物实验教学评价，以此提高学生参与生物实验教学的自信心。同时，教师要加强对学生的鼓励与表扬，积极发现学生的闪光点，在生物实验教学评价中融入学生的课堂表现能力、实验操作能力、探究能力、观察能力等，促进学生的全面发展。其次，教师可以实施师生互评、学生自评、学生互评的教学评价模式，在师生互评的过程中，教师从学生的评价中，能够知道自己在教学过程中存在的不足之处，从而加以改正，为学生展现出最为理想的实验教学效果；在学生自评、学生互评的过程中，学生能够从其他学生口中明白自己在学习过程中存在的不足之处，学生之间共同学习与进步，取得优异的生物成绩。
结束语
总而言之，在初中生物教学的过程中，生物实验教学占据非常重要的地位，是教学的重点内容，对于培养学生实践能力、探究能力、合作学习能力等具有较大的意义。学生在实验的过程中，可以发现自身的问题，并致力去解决，对于生物知识的理解也会更加的深刻。所以，初中的生物教师，必须要加大对生物实验教学的重视力度，不断创新教学方法，持续提高初中生物实验教学的水平，培养学生的综合素养。
参考文献
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