陈栩
浙江省绍兴市越州中学 312000
摘要:随着新课程改革的不断深入，核心素养理念正在不断深入人心，传统的教学模式无法满足学生核心素养发展的需求，为此教师应当围绕培养学生核心素养的目标，推进高中生物教学改革，探索行之有效的高中生物教学策略。
关键词：核心素养；高中生物；教学策略
在高中生物教学中，引导学生对自然生物的状态进行深入的认识，灵活应用生物知识，提高学生的综合素养是非常有必要的。在组织高中生物教学活动时，教师应当充分尊重学生主体地位，围绕培养学生核心素养的目标创新教学方法，带给学生更为全面的学习体验。本文简单分析了当前高中生物教学存在的主要问题，结合实际教育工作经验，提出了基于核心素养视角下的高中生物教学策略。
1当前高中生物教学存在的主要问题
教学目标具有较强的导向作用，在高中生物教学过程中，许多教师制定教学目标时只关注学生成绩方面的目标，忽略了核心素养培养的目标。高中阶段学生面临着巨大的升学压力，学校通常以升学率和学生成绩作为评价教师的标准，在这样的大环境下，许多教师产生较强的功利心，设置教学目标时，没有考虑到培养学生核心素养的重要性。另外忽略了学生在学习过程中的主体地位。教师在台上讲解生物知识，学生在做未曾记笔记，课后练习环节则通过题海战术帮助学生强化解题能力，这样的教学方式虽然能够在一定程度上提高学生考试分数，但是不利于学生核心素养的发展。此外，课堂教学中教师对课堂互动的重视不足，教师通常通过一问一答的形式进行互动，学生缺乏表达思想观点的机会，这就导致学生思维发展受到限制，不利于学生核心素养的发展。
2核心素养背景下的高中生物教学策略
2.1围绕核心素养设置教学目标
核心素养视角下的高中生物教学必须设置明确的教学目标，将培养学生核心素养作为教学的重要任务，并结合新课程标准三维目标理论设置教学目标。从知识和技能维度来看，教师在组织高中生物教学活动时必须重视生物知识的讲解，通过趣味性的教学活动帮助学生深入理解高中生物知识，联系生活实际强化学生生物知识的应用能力。从过程和方法维度来看，教师必须重视学生在高中生物学习中的具体表现，发挥自身榜样作用，帮助学生掌握正确的高中生物学习方法，树立正确的学习态度。
2.2引导实验探究，强化创新意识
在高中生物教学中我们发现，其中有很多生物实验知识，如果按照以往的教学手段，教师一般会通过实验演示的方式，来让学生对实验的过程进行了解。只有少部分的实验，学生会有参与实验的机会，这就促使很多实验的本质，学生无法深入的进行了解，对于生物概念的了解也不透彻。同时，在实验教学的过程中，有些教师单纯地按照生物教材中的实验步骤，来进行教学，让学生严格按照实验步骤进行操作，学生自主学习能力发展困难，对于核心素养的产生并没有深刻的印象。
再加上学生没有独立探究的机会，创新意识以及问题的意识也就无法有效培养，不利于学生的全面发展。因此，教师必须要改变生物实验教学的方式，多给学生提供动手实验的机会，引导学生对生物知识的本质进行探究，锻炼学生的创新思维和创新意识。例如，在进行细胞基本结构的实验教学时，教师可先让学生对某种植物的细胞进行观察，然后再将学生合理地分成几个小组，让学生自主地进行实验探究，让学生对于细胞结构的知识有更加深入的了解。在小组合作实验的过程中，还可以互相之间交流自己的观点，让自己的交际能力、归纳总结能力等得到增强。
2.3创设教学情境，提高人文素养
在传统的教学模式中，教师多将自己看作是教学的主导，一味地给学生灌输生物知识，学生处于被动地位，这样不仅不能达到预期教学效果，学生甚至会对生物知识产生厌烦的心理，对知识产生抵触。自我国开始实施新课改以后，教育体系发生了很大的改变，学生的主体地位开始得到凸显，教师也会结合学生的实际发展情况，来实施教学措施，从而让学生产生学习的欲望，提高教学质量。高中的生物教师，还需结合实际的教学内容，创设合适的教学情境，将学生引入到良好的课堂氛围中，进行知识的学习，学习的积极性会大幅度地提升，对于知识的探究欲望也会由此产生。此外，在生物知识中蕴含着较多的人文素养内容，这就需要教师引导学生灵活地对生物知识进行应用，提高自身的人文素养，达到核心素养的教学目的，促进学生的全面发展。
3结束语
综上所述，对学生进行核心素养的培养是生物教师开展教育活动的重点方向和目标，在实际组织学生进行生物知识的学习时，高中生物教师必须转变自身教学理念，充分重视核心素养对学生成长的积极作用，围绕核心素养设置教学目标，创新高中生物教学方法，发挥教学评价的导向作用，如此才能真正实现培养学生核心素养的目标，切实提高高中生物教学质量。
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