杨晓风
湖北省老河口市江山小学 441813
摘要：课堂是英语教学的重要阵地。随着核心素养和深度教学理念的提出，阅读教学的改革与创新势在必行。为了适应新课程改革的要求，增强人教版pep英语教学课堂吸引力，本文从重视语篇语境的互动教学、开展语音教学和丰富课堂文化体验等方面探讨了促进小学英语阅读有效教学的策略。
关键词：小学；英语；pep
引言：随着英语教学改革的深入和发展，小学英语教学手段日益丰富。但制约小学英语有效教学的问题也逐渐增加，如何有效应对，让学生真正乐于参与话语、语境等互动对话教学，在情境学习中找到语感，形成有效体验，是急需解决的问题。
一、小学英语阅读教学现状
（一）教学习方法枯燥，难以引起学习兴趣。传统的基础教育模式根深蒂固，许多教师忽视了英语的语言和文化特征。在教学过程中，教师一味地追求语言形式的教学，只是将教材上的阅读材料逐词、逐句、逐段地讲解，使学生无法整体感知文本。在课堂上，学生只被安排学习单词和短语，并理解单词的含义。这种方法缺乏对学生的吸引力，难以激发学生的兴趣，忽视了学生成长发展的需要，超过了学生集中注意力的时间和耐心，使学生疲劳，学习效果差。
（二）课堂教学缺乏互动性。缺乏对学生语言感知敏感度的培养，教师讲解与学生学习的比例不平衡。教师不把学生当作课堂的主体，师生互动很少。在课堂教学过程中，学生不愿意说话和交流，对英语会话的参与不足。
（三）忽略英语文化的感染力。课堂英语知识非常有限，学生只能通过教材了解英语文化。为了达到考试成绩，学生必须完成老师在课堂上准备的书面练习，语言学习就成了解决问题的训练。
二、增强人教版pep英语教学课堂吸引力的方法
（一）运用交互式文本阅读教学方法。根据语言学习规律，英语学习方法应以说为主，在语言训练过程中要强调交际。语篇教学可以使学生在情境中获得更多的知识和信息，并通过这一过程提高学生的语言理解能力和语言组织能力。语篇教学注重结构的有序性，先引导学生了解语篇的主要内容，然后深入了解各个部分，最后回到整体部分，揭示中心思想。这也是学生学习英语教材的常用方式，旨在通过语境中的自然对话实现语言交流，进而揭示和熟练运用语法[1]。
（二）对发音练习方法给予指导，培养良好的学习习惯。在教学中，教师首先要让学生听录音，引导学生边听录音边做标记，对课本中的连读、重音、语调等音标进行标记，然后进行模仿训练。教师有意识的训练可以帮助学生使用符号帮助朗读，使语调更加自然，也可以帮助学生养成良好的习惯，提高对语音语调的敏感度，从而提高阅读水平。在PEP小学英语教材中有一些较长的句子，很多学生无法分清成分，难以辨别停顿的地方。朗读起来随意换气，打破了意群，英语听起来很别扭，不够连贯和流利。因此，教师要引导学生辨别意群，学会做标记，在朗读和实际运用的过程中学会停顿。
例如，五年级下册 Unit 3 My school calendar有几个长句:“I hope/ you can come/ and share some/ with us.”“Who will go/ to the sports meet/ next week?”“We usually/ have a school trip/ in autumn.”“The summer vacation /is still three months/ away.”
（三）通过语境、情境营造出来的氛围。教师可以围绕学生感兴趣的话题创设情境，引导学生进行互动对话；我们也可以互相讨论问题，发挥作用，促进语言学习良好习惯的形成。教师可以为每个学生记录作为课堂测试，并留下材料供教师研究学生的语言组织、发音和思维[2]。例如四年级下册英语 Unit 2 What time is it?整个单元都与时间有关，因为贴近学生生活，因此复习课可以结合以往学习内容，设计对话练习。教师首先提出问题：在英语中，一共有集中表达时间的口语方法，然后分组合作，小组完成后，由小组成员之间进行英语语言交流。比如，表示时间的方法有：8时15分可以用fifteen past eight、a quter past eight、eight fifteen表示,8时30分可以用thirty past eight、half past eight、eight thirty表示，20时45分可以用fifteen to twenty、half to twenty等等。学生完成后，教师可以引导学生就这些词，指导学生进行互相提问和回答，比如：
S1：Where are you?
S2:I’m in Shanghai.
S1:What time is it there?
S2:It’s 13:25 . It’s the learning time.Where are you,and what are you doing?
S1:I’m in Kunming.It’s almost 9:30 a.m.I just had breakfast.
（四）用好英语学习生活风味和文化的影响。中国学生对外语的认知与母语不同。英语蕴含丰富的欧美文化，在教学过程中，如果阅读材料中的文化因素没有得到充分的介绍，学生可能会发现很难理解材料的含义，也无法理解他们的想法。英语教师可以在平时的课堂上从阅读材料中探索一两个切入点，介绍欧美国家的节日、饮食、礼仪、习惯等知识，以开阔学生的视野[3]。
结语：总之，在课堂教学中，教师应该注意创造语境，鼓励学生说话,只有通过语言交流，学生才能获得语感，英语阅读学习才能实现有效教学。英语教师要基于核心素养进行教学设计，使学生在接受英语教育的过程中，获得知识储备，实现思维锻炼，内化成核心素养,将英语学习内化为对英语语言表达的渴望和对欧美文化的兴趣，可以有效提高英语学习效率。
参考文献：
[1]陈静.立足小学英语课堂,培养学生核心素养[J].学周刊,2021(02):91-92.
[2]蒋莹.小学英语课堂上素质教育的良好融入[J].清风,2020(22):46.
[3]韩阿娣.构建小学英语高效课堂教学模式的研究[J].中学生英语,2020(44):124.