王泉泉
成都市双流区四川大学西航港实验小学 610211
摘要：阅读是小学英语整体教育体系中的重要组成部分，在新课改时期教师一定要及时转换思想，优化阅读教学策略，激发学生的学习兴趣，强化他们的整体英语水平，实现构建高效课堂的理想化教育目标。基于此本文将深入探析优化小学英语阅读教学的策略，从生活化教学、创设情境、组织活动三个方面进行分析，从而提高课堂教学质量，促进小学英语阅读教学的可持续发展。
关键词：小学英语；优化阅读策略；提高教学质量
引言：小学是英语教学的启蒙时期，在此期间教师的任务是为学生讲解基础词汇、语法知识，并有意识地锻炼他们的思维与表达能力，为后续更高难度知识的学习奠定良好的基础。而阅读教学能够涵盖上述所有要素，因此教师必须对阅读教学给予充分的重视，紧跟时代发展的脚步，根本学生的学习以及身心成长需求对教学策略进行优化和创新，培养学生的英语思维，提高他们的交际能力，促进英语核心素养的发展。
一、选择生活素材，提高学生认知能力
小学生缺少生活经验以及社会阅历，因此教师在进行阅读教学时一定要有耐心，首先选择与学生实际生活有相关性的阅读材料，利用讲故事、提问等方式为大家分析与讲解，这样一来学生能够降低对英语学习的恐惧心理，同时也能集中注意力，根据自己的生活经验以及知识累积对阅读主题进行理解，这样一来大家可以在充分了解文章背景知识的基础之上提升阅读水平，强化对英语语言的认知能力，从而和教师共同分析文本内容，将所学成功内化，提高整体英语水平。生活化素材的选择从根本上为学生降低的学习难度，也为他们提供了更为广阔的自我发挥空间，是提高教学质量的有效方法[1]。例如教授外研版四年级下册Module 3 Unit 1《Robots will do everything》时教师结合生活实际设置导问环节：“Do you like doing housework？”、“Who can help us to do housework？”由此和学生进行有效互动，在此基础上引导同学们主动了解机器人，并设置另一探索问题“Robots will do everything，do you think so？Let’s guess what will they do！”由此自然引入正式教学，从根本上提升学生对教材内知识的认知。
二、创设生动情境，提高学生思维品质
传统教育理念下教师使用较为单一的方式开展阅读教学，首先讲解词汇和语法知识，然后再对整体语篇进行详细分析，这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，他们会完全处于被动状态，机械式地对各类知识进行记忆，无法产生英语意识、提高学习质量[2]。
为此教师可以通过创设情境的方式来丰富课内教学内容，利用实物或多媒体影音资料为学生介绍语篇相关知识以及文化内涵，并设置相关的探索任务，生动形象的画面能够激发学生的学习兴趣，他们会在主观能动性的驱使下与教师、同学交流互动，在共同讨论的过程中产生思维的碰撞，从多个角度去分析语篇的主旨思想，提高学生阅读能力的同时提升了他们的思维品质，从而促进全面发展。例如教授外研版五年级下册Module 6 Unit 2《She visited the Tianchi Lake》时教师在PPT中分别沉陷Shanghai、Hainan、Beijing、Xinjiang四地的代表性图片，再展示地图，分别在east、south、north、west方位做好标记，让同学们思考Where did Ms.Zhou go last year？引导同学们使用“It is in the east of China.”句式，从而通过思考回答教师所提问题，以此提高教学质量。
三、组织多元活动，提高课堂教学质量
想要最大程度上提升课堂教学质量教师一定要保证学生的课堂参与度，通过组织多样性课上教学活动的方式来提升课堂活力，实现寓教于乐的目标，提高学生的整体英语水平。在讲解阅读语篇的过程中教师可以根据内容的不同组织不同类型的活动，如小组合作、词汇拓展、主题训练等，让同学们能够将注意力全部集中在阅读语篇之上，深入探索其内涵，了解主题思想、互相交流观点，同时还能在任务驱动下对其中重点词汇、语法知识进行自主学习，如果阅读语篇的中心思想有较强的探讨价值，教师还可以组织课上写作比赛，检验学生的学习成果，锻炼他们的语用能力，从根本上提高教学质量，实现小学英语教学的可持续发展[3]。
结束语
综上所述，英语是小学时期的重点科目之一，教师必须对其教学产生高度重视，在明确小学生学习与身心发展需求的前提下对教学方法进行全方位的优化，将以生为本视为核心教育理念，通过展示生活化素材、创设生动情境以及组织多样活动的方式来激发学生的学习兴趣，提高教学质量，激发他们的主动性，促进思维能力与表达能力的发展，打下坚实的英语基础，在未来的学习中展现出饱满的精神状态，进而提升整体英语水平。
参考文献
[1]吴迪.基于思维导图的小学生英语自主阅读能力的培养[D].山东师范大学,2019.
[2]余娜.情境教学在小学英语阅读教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2019.
[3]张健.小学英语阅读教学中语感培养现状调查研究[D].延边大学,2017.