覃智莉
贵州省石阡县坪地场仡佬族侗族乡小学 555102
摘要：由于小学生的思维主要以具体化占主导，所以教师教学内容应该贴近学生生活，引起学生注意。但是传统教学主要注重知识的灌输，抑制了学生的个性化和将其思维狭窄化，不注重学生的情感。趣味性教学的实施主要关注学生情感的发展，对于提高教学和学习效率都发挥了重要作用。因此，我们要注意培养农村孩子学习英语的兴趣，希望可以提出有效策略。
关键词：培养；农村；英语；学习兴趣
一、游戏与教学整合，提高教学效率
教学法的游戏化是小学生都喜闻乐见的教学方法。游戏是小学生发展中不可或缺的一部分。教师将游戏活动与教学进行结合，首先能够吸引学生的兴趣，维持学生的注意力时间；其次，能够提高学生的参与度，使得教学氛围变得活跃，让英语教师能够在最短的时间内将教学效率最大化；另外，游戏化的教学法能够改变学生的态度，增强学生积极的学习体验感，让学生感受到学习可以是很有趣的；最后，游戏活动能够让转变传统教师和学生的角色，促进小学英语的改革进程，使学生成为课堂的主体，培养学生主动学习的习惯。
例如：在学习三年级下册英语第二单元Taste时，教师可以这样设计教学：教师进入到教学的合适环节时，这个时候可以让学生进行一个小游戏，教师说清楚游戏规则：“我想请两个同学上讲台，一个同学用布蒙着眼睛，一个同学拿着某个东西并发出口令Taste it!并且询问同学Can you tell me what it is ? 另外一个同学通过味道说出食物的名称。”通过这样的游戏可以发展学生的味觉感知力，也可以在游戏中巩固学生的知识让知识更加深刻。除了这样设计教学，教师还可以采用“比谁反应快”这个游戏，教师阐述规则：“我拿着一个东西的时候，如果同学能够立马站起来并说出他的英文时，同学就能获得该食物。”教师拿着一个香蕉，并说：“What’s it?”班上同学争先恐后的站起来回答“Banana”，这个时候教师要注意观察看谁先站起来，教师要注意游戏的公平性，这样才能从更大程度上激发学生的积极性和提高学生的参与度。另外，教师还可以采用表演词语的游戏，教师首让某个同学站在讲台前面，然后教师把今天所学的单词比如Taste，apple等拿给这一个学生看，这个学生看到这个单词后，采用只能表演不能说的方式将这个单词表演出来，让全班同学猜，如果全班学生猜对的多，那么该名同学可以获得神秘小礼物，可以活跃课堂氛围，减少课堂压力。
二、创造合适情境，提高学生学习兴趣
若想让英语核心素养与日常的教学活动互相整合，那么教师首先需要创设合适情境。只有这样，学生的学习热情才会被调动起来，之后的教学活动才能更加顺利。在教学过程中渗透核心素养，主要是为了培养学生的学习能力。
因此，教师在教学过程中要结合相关内容创设合适的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，随后他们才会主动学习，从而令核心素养渗透工作取得良好的效果。
以三年级上册第6单元“Happy birthday”，正式上课的时候，教师先通过多媒体工具播放歌曲“happy birthday to you”，然后引导学生一起跟着唱。当学生的兴趣被调动起来之后，教师可以放映“蛋糕、蜡烛”等生日道具图片，以此营造一个与之相符的教学情境。随后，教师便可以结合书本第56页的情景图提问学生：How are you？通过此前的歌曲以及图片，学生的学习兴趣已经被完全调动起来了，所以自然会主动配合教师的工作，这无疑可以令课堂中的“核心素养渗透工作”顺利落实。总而言之，教师要结合对应内容创设合适情境，这是激发学生学习兴趣、保证核心素养工作顺利落实的重要前提。
三、沉浸英语体验，激发亮点兴趣
提到农村小学，大家的印象也许多都觉得跟不上时代，其实本质上并非如此，只是接触英语的机会不如大城市那么频繁，但也并不是信息滞涩，所以对于一定沉浸式体验也是可以做到的。学生都喜欢新鲜感十足的事物，就比如动画视频或是电子游戏，比起书本的吸引力自然还是电子科技更得学生的偏爱，所以英语教学也可以尝试往这方向上靠，打开学生的兴趣点是引导学生自主学习的关键。都说兴趣是学生最好的老师，所以英语教学也要尝试以兴趣代入为引导，也让学生有足够的自学空间，而不仅仅限定于课本知识。
说到沉浸式体验总是离不开视听引导，语言学习自然也离不开听力和观察，所以将二者进行结合从而带给学生不一样的课堂体验也是不错的方式。好比说运用学习单中测评这一任务要求，有学生的自我测评还有互相测评，自然也有教师的客观评价，在课堂的前、中、后期也有，看似是繁重的任务，但其实教师也可以将它变幻花样。可以用游戏和思维导图的方式来引导学生进行阅读和表述，前文也提到过情景交流的方式恰好也完成了每位角色的课中测评。教师可以运用英语闯关类游戏的模式让学生在玩中不自觉地使用英语知识，看似在玩游戏其实是在提升英语能力，况且通过游戏过程和结果自然也就测评出了学生的英语能力，同时还能让学生玩得开心。这样不仅拥有视听体验，还能够激发学生的兴趣点，至于类型和方式教师可以根据学生的状态进行调整和规划。
结束语：在教学中，要注重培养学生的英语学习兴趣，注重进行学生的个性化培养，创设真实的英语阅读情景，并且鼓励学生开展英语拓展阅读，从而提高学生的知识面，提高学习的乐趣，提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]韦姗姗,王永贵.思维可视化在小学英语课堂Free talk环节中的运用探究[J].英语教师,2020,20(07):41-43.
[2]王明莹.构建研究小学英语趣味课堂教学模式[J].中国农村教育,2020(09):52-53.