陆锡玉
广西省南宁市宾阳县宾州镇宋村完小 广西 南宁 530400
摘要：在小学校园教育工作开展和实施的过程中，越来越多有效教育理念的提出，使学生的知识学习或取得良好的感受。在我国农村地区，由于经济水平欠缺，导致学生的真实性受到一定的阻碍，所以需要采用正确有效的教育方法，优化农村地区小学校园教学工作开展的现状，才能够实现人才培养的最终目标。本文就是以农村小学英语课堂为核心，探讨主题情景创设的教学方法，希望能够发挥出教育所具有的优势，以此对学生更好的成长和进步奠定基础。
关键词：农村；小学；英语课堂；主题情境创设
前言：农村地区小学校园中英语课堂上的知识讲解，对于学生来说一直以来都存在着一定的难度，主要就是因为英语属于一门语言类的学科，学生想要熟练地使用这门语言，需要掌握其他国家的文化、风俗等各种知识内容，这也需要教师能够采取不同的教学方法，完善课堂教育的质量，提高学生学习的效果。本文就以主题情景创设这一教学形式进行深入的分析，希望能够为农村地区小学英语课堂教学工作的开展和实施找到最佳的路径，从而为学生的英语学习效果提升做出贡献。
一、迎合学生兴趣，创设趣味化主题情境
小学校园内部英语课堂教学工作的开展和实施，属于学生学习过程中一项非常重点的，也是核心性的内容，通过有效的英语知识传授，能够帮助学生掌握更多的语言使用方法和技巧，从而为学生的后续成长奠定基础。所以农村地区小学校园在英语课堂上，教学工作开展的重点就是激发起学生对于英语知识学习的兴趣，保证学生能够真正的在教师的引导下，参与到课堂活动之中，提高自身的学习效果。所以也要求小学阶段英语教师能够在课堂上创设主题情景时，迎合学生的兴趣，从学生喜欢的事物角度着手，真正的利用学生感兴趣的话题、素材等，为学生带来具有趣味性的课堂教学环境。
例如：在讲解My week新单词的时候，教师就可以围绕着“cooking”创设出一个主题的情景，利用多媒体课件展示出做饭的图片，然后提出问题：“Can you see what she's doing?”很多学生会用汉语回答，然后教师再说：She's cooking.”从而引出所需要学习的单词“cooking”。再借助课件展示出新东方学校招生的广告：“Do you want to learn to cook? Come to our school if you want.”然后教师再用一段教学的录音创设出情景：John and his grandfather were chatting, and while chatting, John showed his schedule to his grandfather, and a conversation arose between the two. Next we listen to the tape and understand what they are talking about? 让学生一边读一边表演。最后提出三个问题： What will John do on Thursday this week?Who is John's music teacher mentioned in the dialogue?What will John's grandfather do on Thursday?这样的方法能够让学生真正的感受到英语使用的技巧，也能够让学生融入到英语的课堂情境之中，提高学生学习效果的同时，使整个课堂教学的活动紧扣任务型内容，保证学生收获良好的知识学习效果和质量。
二、贴近学生生活，创设生活化主题情境
英语是一门语言类型的学科，所使用的语言和学习中所包含的知识内容与实际生活密切相关，所以在教师创建主题场景的过程中，能够改变传统情境创设所出现的，脱离学生实际生活的现状，有针对性的按照学生的生活创设出良好的课堂教育环境。
在主题情景的作用和引导下，学生可以利用生活的经验，有效地进行知识的迁移，进而提高小学英语课堂上教学工作的有效性，降低学生知识学习的难度。例如：在讲解What would you like?这一课程时，教师就可以借助多媒体课件，展示日常生活中比较常见的实物图片，以此创设出主题性的情景，配合 What would you like to eat today?这个英文歌曲，让学生能够拥有着身临其境之感，也能够让学生感受到小学英语课堂中的乐趣。
在这样的情况下，展开“what wold you like to…、I'd like…”这样一系列的对话。像这样的主题场景，可以活用学生熟悉的生活场景和学生熟悉的食物等有效地创造出来，激发了学生参与的对话过程中的积极性，也能够围绕着主题情节的形式展开句式的训练，达到了教学的目标，也实现了课堂教学的改革和优化，真正的为小学阶段英语知识的传递，以及农村地区学生英语水平的提升做出的贡献。
三、紧扣时代脉搏，创设鲜活性主题情境
小学阶段英语课堂上，教师在教学的过程之中，需要尽可能多地把外界的事物利用英语的知识传递给学生，让学生能够紧随时代的步伐，提高自身的综合素养。所以在课堂上主题情景创设阶段，就可以针对其中的内容进行具有时代元素的情景创设，借助当前社会发展的情况，以此让学生主动地融入到情景之中，提高学生的学习兴趣。
例如，在说明“myday”课程时，教师可以利用对比表现的方法来创建主题场景。不同时期的人在不同时期展示不同的情况。并且，比较展示中国和其他国家的人们的一天的状况。在这样的演示文稿中，教师可以利用视频、照片、声音等方法唤起学生对学习的兴趣，并根据多媒体内容让学生练习英语类型。
比如说，“what time is it now?”提问的方法，回答是“it’s…”这种主题的情景创设能抓住学生想要表达的欲望，能有效地开拓课堂，又能通过国内外不同国家的对比开阔学生的视野，使学生了解更多的知识内容，从而树立起良好的学习环境，使学生更加深入地了解更多的知识内容努力学习，形成建设祖国的美好愿望，这不仅能提高对英语学习的兴趣，还能提高学生自身的学习效果。
结论：综上所述，纵观小学阶段英语课堂教学工作开展的现状能够看出，一直以来，大多数教师在课堂上所采取的都是传统的英式教育方法，特别是在农村地区的小学校园中，很多教师并没有意识到全新教育理念的重要性，所以教学工作死板、枯燥、乏味，学生学习兴趣不高。本文则根据以上的内容，以农村地区小学英语课堂为核心，分析主题情景创设法在其中的具体应用策略，主要目的就是利用全新的教育理念，以及有效的教育方法，完善学生知识学习的质量，为学生未来的良好成长和进步奠定坚实的基础。
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