楼彬莉
浙江省诸暨市枫桥镇第二完全小学 浙江诸暨311800
摘要：新课程改革后，国家教育部对于小学英语教学的标准及要求发生了很大的变化，这也就促使小学英语教师要深入探究如何基于核心素养进行小学英语的教学实践。英语是一门考验教师水平及教学经验的学科，且由于小学生刚刚接触到应试教育，因此学生的学习水平及学习方法均需要得到教导。也基于此，本文主要分析了小学英语教师进行教学实践的有效措施。
关键词：小学英语；高效课堂；应用策略
受传统教学模式的影响，目前大部分的英语教师习惯于在教学中主导学生的学习方式，在课堂上也经常主动解决学生提出的问题。核心素养下的英语教学要求教师要在课堂上发挥出自身的指导作用，并根据不同学生的学习特点来改善教学方式，以此来促成良好的教学效果。
1.充分了解学生的学习现状
为促成优质的教学实践效果，小学英语教师首先要加深对每名学生的了解程度，明确不同学生的英语学习现状。受家庭环境、成长因素及先天条件的影响，每名学生学习英语的难度和速度都是不一样的，但是学生之间的学习差距不会很大，因此教师只需要重点考虑小学生学习英语时的性格和态度。也因此，小学英语教师只有在充分了解每名学生的个性特点后，才可以制定出良好的教学模式，达成核心素养下的英语教学目的。譬如对于英语阅读这一学习模块来说，由于阅读是一个需要小学生静下心去总结分析的模块，完形填空、阅读理解等都需要小学生秉持着细心谨慎的态度，甚至在初学时要一个单词、一个单词的扣来学习。这对于那些性格沉稳的学生比较容易教学，但是对于那些活泼好动、坐不住板凳的学生，教师需要时时刻刻对学生进行监督和引导，才能保证完整的做完一篇文章练习。总而言之，教师只有加深了对学生的了解，才可以制定出科学有效的分层英语教学模式，有效提升班级整体的英语学习水平[1]。
2.改善英语教学模式
对于小学英语教师教学模式的改善来说，主要在于教师要将传统的教学模式转变为“以学生为主、教师为辅”的模式，教师在教学中的角色也要向知识导向型转变。在传统的英语教学中，教师总是在向学生积极的传授知识，但是核心素养下的英语教学必须要及时地转变这一模式。在转变的过程中教师需要注意三个方面，首先是学生的英语学习目标。小学英语教师应当帮助学生设立远大的学习目标。
受年龄及阅历的影响，小学生设立的目标过于浅显，也会有为给自己减负从而设立的越简单越好的情况出现。为此，教师应当结合学生实际情况来帮助学生设立适当的学习目标，成为小学生今后英语学习中的出发点和落脚点。其次，小学英语教师也应当帮助学生优化英语学习过程。每名学生的天赋和情况都是不同的，对于程度好的同学，教师可以在教导的过程中重视语法和语境的教学；对于程度差的同学，教师可以在教导的过程中偏重于单词、语句的教学等等。最后是教师要帮助学生改善所处的教学环境。氛围影响学生的学习效果，并且小学生年龄小、好奇心大，处于一个浓厚的英语学习氛围中是最能促进学生主动学习的方式。并且小学英语教师在教学中还要注意不仅要科学有效的规范学生的学习方式，还要尽力的去鼓励学生、指导学生，但是不要直接参与进学习中。直接参与会很大程度上影响学生的积极性，还会使学生在学习时过于考虑教师的想法，从而畏首畏尾。
3.增强合作学习力度
核心素养下的小学英语教学也要求教师要培养出学生的交流沟通能力，为此，小学英语教师也应当进一步增强合作学习的力度[2]。但是对于英语这一学科来说，并不是全部的英语内容都适合放在小组合作中去学习，例如“背单词”、“背语法”等需要牢记的内容，这些若强行放在学习小组中去进行，只会影响学生对于此类内容的学习效果。教师在选择英语合作学习的内容时，应当偏向具有“讨论性”、“复杂性”的内容，譬如人教版小学英语教材“what would you like”的这一章节内容，教师在教学时就可以引导小学生用英语描述出自己的喜好、兴趣，并将学生划分为小组，鼓励学生勇敢的用英语与其他同学进行沟通，从而提升自身学习的主动性，活跃课堂学习的氛围。教师将此类内容放进小组合作这一学习模式中，不仅可以加强学生的理解能力，还可以促进学生解题的灵活性。而对于设定适合小组合作学习的过程来说，教师应当秉持着大胆、合理的出发点来设计，在课堂上大胆放手，让学生们多加讨论，对于需要教师教授的重、难点部分来进行合理的引导，掌控好课堂的整体节奏。最后需要注意的是，教师在引领学生进行小组合作学习的过程中要注意多评价每个小组学习效果的好坏，建立适当的评价机制，促进小组学习的积极性，引导小学生英语学习能力整体的提升。
结束语：
英语是一类文科科目，也是培养正确人生观、世界观、价值观的重要科目。小学英语教师为此要抓住英语教学的特殊性，尽可能的在提升自身道德素养的同时优化英语教学的模式，以此来提升自身的教学的整体质量，促成核心素养下小学英语实践教学的良好效果，带动我国小学英语教学的水准不断上升。
参考文献：
[1]蒋丽丽.基于核心素养的小学英语差异教学实践[J].英语广场,2020,(03):121-122.
[2]柯莉群.学科核心素养导向的小学英语教学实践探析[J].厦门广播电视大学学报,2018,(01):89-92+96.