龚卫平
南川区隆化第七小学校，重庆 408400
摘要：小学英语教学对学生以后的英语学习有引导的作用，将朗读教学引入到小学英语教学中，可以有效地提高学生的语言表达能力以及情感的体验，在教学的过程中将教学的效率提高起来，让学生思维能够得到发展，养成良好的学习习惯。
关键词：小学英语；朗读教学；策略
引言
朗读教学在小学英语教学中一直是非常重要的环节，这种教学方式对学生学习语言和语境有着很重要的意义。学生在对朗读材料进行朗读的过程中，对语言的意义和功能有所感知，把人物的内心活动充分体会到了。
1小学英语朗读教育的意义
1.1小学英语朗读教学有助于激发兴趣
《课标》在一级和二级目标中分别有如下的描述：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语”“对继续学习英语有兴趣”，可见其对小学生的英语学习兴趣十分重视。小学英语教师的成功与否从根本上就是要看其是否能够激发和保持小学生对于英语语言和英语学习的兴趣。“授人以鱼不如授人以渔”是好的教育理念，在小学英语教学中应该将这一理念发展为“授人以渔不如授人以欲”。这里的“欲”指的是对英语学习的欲望，即发展英语学习兴趣。有了兴趣，学生自然会认真学习英语，也乐于学习英语，在英语学习中收获到学习的成就，也收获到学习的快乐。朗读教学能够让学生读出来的英语具有很好的质感、节奏感和美感，能够让学生在朗读的过程中自然地融入到所读英语文本之中，能够让学生在朗读过后收获到赞美与信心，对英语的兴趣也就被激发出来了。
1.2小学英语朗读教学有助于理解记忆
对小学生来说，学习英语这样一门带有源于他者文化充满“异味”的陌生语言具有相当的难度。其中最难之处又在于对英语文本的理解与记忆。朗读需要用眼、用脑、用口，这样的多用恰恰最有利于理解与记忆。对于不懂的英语文本读上几遍就会慢慢读懂，反复朗读自然就会懂得更为透彻。特别是，为了让学生能够在朗读英语时与英文文本融为一体，教师会引导学生分析文本，这恰好有利于学生对于英语文本的理解。而且理解基础上带有情感的朗读又会加深学生对于所朗读文本的即时和长久记忆。
1.3小学英语朗读教学有助于情感共鸣
所谓情感共鸣指的是欣赏者与作品对象之间在情感上产生呼应和共振的现象。就小学英语教学而言，“欣赏者”就是英语学习者，“作品对象”就是教材文本。现行小学英语教材中的英语文本或长或短，但都是鲜活的语料，具有较强的真实性和生活化，细细品读，都能够产生独特的主观体验，形成一定的心灵感应。这些通过无声阅读可以产生一定的情感共鸣，但是只有通过朗读才能够与之产生鲜活的、形象的情感共鸣。因为只有通过有效的朗读教学，学习者才能够将自己与所学英语文本达到“水乳交融”的境界，完美地对所学英语文本进行演绎，或悲或喜、或抑或扬、或快或慢、或高或低，这样的教学才会让学生真正走进英语语言，实现输入与输出的互动，实现与所学英语文本在情感上的共鸣。
1.4小学英语朗读教学有助于增强语感
英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说明熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法之一。熟读是学习的基础，只有反复诵读，才能对诗的韵味、声律、意境等有较好的理解。尽管这说的是汉语的习得问题，但是对于英语习得也是一样的。
小学英语学习阶段，如果能够多朗读，慢慢地就会明了所朗读语料的含义，在需要使用的时候，会不经意地产出相应的语料，英语语感逐渐地得以形成并不断加强。
2 小学英语朗读教学的策略
2.1传授朗读技巧，提升训练成效
教师站在小学生的高度去考虑，开始传授与朗读有关的技巧，使之不再因思考读音而让朗读不流畅，继而展现出其主动性。教师先让学生进行自由朗读，从中找到其出现的问题，继而对朗读的技术做到有针对性的指导，使之在朗读前对英语的发音技巧有所感悟，找到其中的简单规律，产生成就感，对类似的单词进行尝试，验证自身想法，面对朗读不再畏惧，能流利地完成朗读的任务，使训练的成效得到提升。
2.2 巧用英语故事，燃起参与热情
小学生在成长中对故事和游戏的热情是天生的并有着极强的需求，基于此，教师将英语故事和讲授的内容做到巧妙的融合，还应配以一定的人文背景，拉近学生与英语的距离。教师还结合学生爱表现的特点，通过朗读的比赛强化新授课手段下的成效，使学生的表达愈发流畅。面对小故事的融入，教师鼓励学生通过阅读了解故事的梗概，使之从自身的角度感悟其中的一些道理，让其思维得到相应的释放，凭借自身的能力体会故事中的情感和价值。
2.3 挖掘学生兴趣，拓宽学生视野信息
技术在进步，教师在英语的朗读训练中可以借助该技术扩宽小学生的视野，还能播放多种不同的授课资源，使学生在新颖感中参与朗读。教师借助音视频的优势，将英语中一些有着抽象性的内容转换为真实、形象的方式，准确地传递至学生脑中，使之在面对朗读时能带着感情，读出韵味，让听者感到舒适，正是形成语感的表现。
2.4 规划训练计划，强化综合能力
学生特点及不同的性格需教师在平日的互动与作业等方面进行全面的了解，放低自身的姿态成为学生的朋友，而不再是过于威严的教师，继而使训练计划的规划“接地气”，能与教学的需求相契合，使学生的综合能力在训练中得到提升。例如，对于朗读的时间应结合学生的特点、注意力等方面做到合理的规划，根据其求知的欲望安排朗读，应缓解学生面对英语这一陌生语言带来的压力，一切教学的活动，包括朗读训练皆以学生的兴趣为方向，凸显服务性。在Happy birthday!的授课中，需要能认读数字，而且特别是对five,seven的发音做到准确，教师先播放Ten Little Candles Dance这首歌曲缓解气氛，学生原来短暂的注意力开始集中，教师及时收集到这一信息，提出问题“120、119该如何念呢”，学生迫切地希望得到答案，继而萌生求知欲望，教师随之提出“可能朗读完课文，我们就会念了”，此时，学生迅速参与朗读，对seven的发音做到熟练运用及表达。
2.5 融入趣味内容，展现英语魅力
知识蕴含着一定的趣味性，但在以往的课堂中并未过多展现，使学生略感枯燥，整体的授课质量停滞不前。在小学英语课堂中，教师应在朗读训练中融入趣味性，继而展现英语的魅力。例如，在At the zoo这一课中，教师可以选用绘画、裁剪及角色扮演等多种方式完成朗读训练。教师将书本中的内容以手工画和作品的方式传递给学生，具体来说是让学生先听句子“It has a long nose”，再绘制出相应动物，既能对“long、short、small”这些形容词做到掌握，也明白如何运用而不再是一味地背诵，这符合其对画面式的记忆特点，借助朗读训练而做到全方位的成长。
3 结语
朗读教学在小学英语教学中显得十分的重要，想要真正发挥朗读教学的作用与价值，教师需要不断地尝试各种教学策略，基于自身朗读修养与技巧的持续提高，不断地优化朗读教学技巧，并在朗读环境、朗读内容以及朗读策略等多方面进行创新，不断提升学生英语朗读水平，为小学英语的教育发展奠定基础。
参考文献:
[1]黄丽珊.浅谈小学生英语课堂朗读兴趣的培养策略[J].校园英语（义教版），2018（8）
[2]周梅．理解与感受：朗读教学活动的起点[J]．课程·教材·教法，2016（7）