曾孜
重庆第七中学 重庆市 400030
摘要：本论文探讨了在新高考开展的背景下，针对高中英语新课程标准的阅读目标，实施有效的课堂教学活动十分必要。因此，本文引入课堂案例，阐明高中英语阅读“自设问题式”的宗旨和操作方法。
关键词：高中英语阅读课；自设问题式；实施方案
高中英语阅读课教学是一个复杂的过程，如何积极探索有效的教学策略，并将课堂活动贯穿于高中英语阅读课中, 才能使得学生积极参与，是当前高中英语阅读教学面对的主要问题[1]。因此，结合几年来在英语阅读课堂上的实践经验,笔者从以下三方面浅析“自设问题式”活动的运用及效果，使学生不但“学会”,还要形成“会学”的能力。
一 研究背景
教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》[2]指出,高中英语课程的总目标是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略; 培养学生的综合语言运用能力。”因此, 如何在高中英语教学中,通过教学活动的调整,指导学生形成自己的学习策略,提高英语语言能力,就成了当下英语教师的重要课题。
二“自设问题式”活动的实施
“自设问题式”活动是笔者经过多年研究，创设的一种教学活动。具体的操作方法是：首先，常规的方法训练学生们的阅读技能，并加以练习检查训练情况。然后，在活动实施之前，最重要的是教师引导学生细心观察典型的问题及选项，讨论得出创设的规律。最后，在学生浏览了新的材料后，小组讨论设立问题并展示。下面重点以一堂阅读课为例讲述如何进行设问式阅读课（重大版必修4 第四单元The animals）。
（一）教学目标：
1．指导学生们一起学习英语阅读重要的技巧：如scanning, skimming等。
2．带领学生们观察问题和选项的特点，从而学会如何设置问题和选项。
3．鼓励小组合作设置问题和选项，引入竞争机制，夯实本课学习重点。
（二）教学步骤
Step 1: Skimming for the main idea of each paragraph.
Step 2: Scanning for the detailed information.
Step 3: Obverse the questions
Step 4: Observe the choices to the questions
如：1.Q1: What does the honey guide like to eat?
A. Honey. B. People and animals. C. The wax in bee’s honeycombs.
答案C 来自原文第2段The honey guide does not actually like honey, but it does like the wax in the bees’ honeycomb.老师引导对比选项和原句，同学们会发现被设置的选项第一个特点：再现原文
2. Q2: How does the honey guide attract the attention of passing animals and people?
A. It shouts in a loud voice. B. It flies in front of them.
C. It finds bees’ nests.
答案A 也来自原文第2段：The honey guide gives a loud cry that attracts the attention of both passing animals and people.此时，老师利用多媒体展示出答案和原文的区别（shout 和 cry） ，因此可以帮助学生们得出选项的第二个特点：改写原文
3 Q3: What does the honey guide do when it leads the animals or people to the nest?
A. It flies without stopping. B. It constantly stops to wait for them.
C. It flies impatiently
答案B 经过前面的引导，同学们能清楚寻找特点的方法了，从而找出答案来源，原文第2段：Once it has their attention, it flies through the forest, constantly waiting for the curious animals or person as it leads them to the nest. 得出特点3：简化原文
Step 5 Summary ：How to design the questions
学生们根据PPT的提示，重复所学的要点，让他们掌握问题和选项的特点，更加熟悉如何设置问题及选项的方法。
Step 6 Question Design ：经过一系列的观察，学习和总结之后，学生们的训练尤其重要。
Step 5 Show Time ：讨论结束，抽选小组展示问题，其他小组解答并解释。
三 教学效果分析
“自设问题式”活动是一种十分有效的训练学生阅读能力，分析材料能力，及充分发挥主体地位的措施，可以引导学生在“教与学一致”的原则之下, 促进高中英语阅读课教学效率的提升。从该教学方法实施一年多的效果来看，学生的学习目标更明确，他们更清楚高中英语学习的方法和规矩，同时，他们的个性也在良好发展，更喜欢用英语交流了，通过各种方式来培养自己的英语语感和了解英语文化。
参考文献
[1]王学英. 关于英语阅读教学策略的探究[J]. 读与写杂志, 2015(11)：126-127.
[2]邹为诚. 《普通高中英语课程标准(实验)》评估研究的理论和方法[J]. 课程.教材:教法, 2013(6):44-50.
[3] 侯赟，英语语感阅读法的应用与实施步骤[J]，英语教师，2015(10):46-49.