蔡萍
（汕尾市城区东涌中学 广东 汕尾 516600）
摘要：苏格拉底的“产婆术”教学法在如今的教学中仍能发挥其积极的作用，本文分析“产婆术”的教育思想的优点，探索苏格拉底的“产婆术”给新课改下高中英语教学的启示，希望能够为培养学生英语核心素养的教学增添思考。
关键词：苏格拉底；“产婆术”；高中英语教学
一、引言
苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育理论者，他的教育思想是西方教育史上一颗璀璨的明珠。苏格拉底和我国孔子一样“述而不著”，后人只能在他的弟子柏拉图等的著述及记录中知晓学习有关他的教育思想，而且这些记录绝大部分是以苏格拉底作为主要角色写成对话形式, 在这些对话中充分体现了苏格拉底的教育方法, 即“苏格拉底法”,又称“产婆术”,这种教学方法对如今教学仍然产生重要影响。
二、苏格拉底的“产婆术”
苏格拉底的母亲是一位接生婆，受其影响，苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，并在哲学研究和讲学中，形成了自己独特的方法，称为“产婆术”。苏格拉底喜欢与人辩论，在与学生的谈话中，从不直接告知学生结论答案，而是通过讨论、问答甚至辩论的方式进行引导，使得学生自己得出正确的答案。“产婆术”包含四个基本步骤，即讥讽、助产、归纳和定义。讥讽是就对学生的发言不断提出追问，迫使学生自陷矛盾，无言以对，最终承认自己的无知。助产就是帮助学生自己得到问题的答案。归纳是使学生从个别具体事物中找到事物的共性和本质。定义就是让学生把个别事物归入一般概念，得到关于事物普遍概念。
“产婆术”跟我国伟大教育家孔子有异曲同工之处，倡导启发式教学，引导学生思考，并在此过程中产生知识。虽然“产婆术”距今已久，但是作为一种教学法，在如今教学中仍可发挥积极的作用，具有很多借鉴之处。
第一，师生问答对话的教学方式，重视思考和辩论。苏格拉底提倡问答教学，不将现有的观点或知识直接向学生输入，而是通过提问，与对方讨论，在这个过程中，用提问方式诱导对方察觉自己的错误，最后得出正确的结论，并引导学生归纳推广。
第二，有助于开发学生的潜在能力。苏格拉底相信，真理存在于每个人的心中,教师的任务是帮助人们去发现存在在于自己内心的真理，诱导开发潜能，实现自我价值。
第三，建立了平等的师生关系。苏格拉底“产婆术”教学法体现师生双方平等的地位。在探索真理过程中，苏格拉底往往首先承认自己“无知”，与对话者处于同一平等地位，并非把自己置于权威者角色，这样一来，对话者充分受到尊重，可以自由表达的想法，获得良好的教育效果。
三、苏格拉底的“产婆术”给高中英语教学的启示
新课标改革下高中英语教学的目标是培养学生英语综合能力，体现在由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力组成的核心素养。核心素养强调培养学生的英语语言能力，还要求关注学生在英语学习过程中的学习能力和思维品质的培养。显然，苏格拉底的“产婆术”对新课标理念下高中英语的教育实践有一定的借鉴意义，我们可以从中获得一些启示。
1.设问诱导，提升英语语言能力。
在常规教学中，学生有时候觉得英语学习很枯燥，这是因为教师在课堂上直接向学生输入知识，忽视诱导启发，所以课后很多学生还是云里雾里，无法完全课堂知识，特别是语法的学习。背后的原因是无法创设真实的语境让学习者置身于语言学习中，还有就是教学方法的局限性。其实教师在教授语法知识时，可以使用苏格拉底的“讥讽”和“助产术”的方法，引导学生在英语句子中找出语法错误，并且提示引导更正错误。此外，教师在批改作文时，先可以对学生作文中出现多次的语法、拼写等错误先分类整理,然后提问让学生表达出正确的语法,最后引导他们归纳总结出常犯的错误及更正办法。这种通过自己归纳总结的知识记忆更深刻，掌握的语言知识更牢固。
2.演绎引领，培养学生的学习能力。
苏格拉底重视思考和辩论，这有助于培养学生分析问题，解决问题的能力。比如在高中英语阅读理解教学中，与其教师自己“独角戏”分析, 其实可以优先设计好学案,让学生带着学案中的问题去分析语篇结构，梳理语篇内容信息，理解语篇内容，培养学生自主、合作、探究的学习能力。在这个过程中，学生可以找到英语语篇的学习共性，便于以后阅读其他英文语篇，学会迁移知识，这种注重培养学生能力方法非常符合新高考改革的方向。
3.交流互动，促使思维能力培养。
“产婆术”教学法突出的地方法在于通过 “引导”培养学生思维的能力，而这种“引导”，苏格拉底采用是互动式交谈。比如在英语学习中由于中西方文化差异，学生对于某些含有西方文化内涵的语句不理解时，教师可与学生进行对话，举出其语用场合的例子引导学生意识到自己理解不深刻的地方,促使学生反思，促进学生思维品质的培养形成。
4.平等对话，促使学生主体学习。
苏格拉底的“产婆术”体现师生平等的对话关系，在这种关系下，学习气氛活跃开放。在英语听说训练中，平等师生关系对学生敢于开口说英语非常重要,而且有利于戒除学生害怕说错，不敢犯错的负面心理因素，更好引导学生开口说。所以在平等的师生关系面前，老师只是知识探索的引导者，不是权威者，引领学生积极主动探索知识。
四、结语
两千多年前提出苏格拉底提出的“产婆术”对现如今的教学依旧有着借鉴意义，但其受当时历史条件所限，也存在一些不合理的地方。例如，苏格拉底使用的“产婆术”没有考虑学生的具体实际情况，不分学生水平，总是运用同样的问答法进行实际教学。这忽视了学生的个别差异，不利于学生个性发展，不能体现因材施教。因此，在运用“产婆术”进行教学时，教师应该考虑到学生的差异，合理设置问题，让英语课堂上每个学生都可以开口表达，最终进行反思，促使核心素养能力的培养和提升。
参考文献
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