张秋苹
（济南育才中学小学部 山东省济南市250022）
摘要：我国教育事业全面深化改革，实施素质教育，逐渐凸显出了体育学科的重要性。体育教学过程中采用科学合理的教学策略，增强学生体质，培养他们的意志和个人品格，促进他们身心健康全面发展。本文主要对小学体育短跑教学中游戏教学法的实践进行分析。
关键词：小学体育短跑教学；游戏教学法；实践分析
游戏教学法在小学教学中进行广泛应用，得到教师的喜爱，同时取得显著的教学效果。小学体育短跑教学过程中采用游戏教学法，激发学生学习的热情，提升他们的学习能力，实现理想的体育教学效果。
1游戏教学法在小学体育短跑教学中作用分析
游戏教学法涉及复杂的内容和形式，对教师的综合教学能力提出了更高要求。教师需要对游戏教学法进行深入的研究和分析，做好充足的准备工作，结合学生的实际情况采用合适的策略开展教学活动，满足学生学习和成长的实际需求，充分发挥游戏教学法的重要作用。
教师采用游戏教学法和小学短跑教学进行有效结合，充分调动学生学习积极性，对学生进行有效的指导，充分发挥学生学习的主观能动性，帮助学生养成良好的习惯。游戏教学法更加符合学成长特点和身心发展规律，帮助学生对体育短跑的重要作用进行正确认知，在教学过程中营造轻松愉悦的环境，促进学生在玩乐中对体育短跑的相关知识和技巧进行熟练掌握，有利于实现教学的前期目标[1]。另外，游戏教学法能够全面体现出体育运动技能的价值，将短跑的相关技能进行不断强化，结合短跑项目的实践方案，对游戏教学进行科学合理的应用，保证学生能够对所学体育短跑知识和技能进行主动复习，促进学生学会进行良好的自我教育和引导，在很大程度上降低学生学习难度，减轻教师的压力。小学体育教师在短跑教学的过程中，全面渗透体育精神，实现对学生意志品质的培养和提升，帮助他们逐渐掌握符合自己的学习方法和技巧，实现学生自我教育的目的，为学生今后各科学习和发展打下良好的基础。
2小学体育短跑教学中存在问题分析
2.1缺乏先进教学意识
现阶段，许多小学教学中普遍重视重要学科的教学质量和效率，对体育短跑的教学重要性没有正确认知，在实践教学中缺乏对体育短跑的重视。教师在教学过程中缺乏先进的教学意识，对游戏教学法没有进行深入研究和分析，对体育短跑教学活动没有精心设计，存在敷衍应付的教学态度，对游戏教学活动的安全性、秩序性和教育性没有进行全面综合性的考虑，难以充分发挥游戏教学法在小学体育短跑中的重要作用，对教学质量和效率无法进行有效的保障。
2.2缺乏游戏教学的创新
目前，许多小学结合新课程改革的要求，进行素质教育，逐渐意识到体育短跑教学的重要性。教师在体育短跑的教学中采用游戏教学法，但是实践教学中存在一定的问题[2]。教师设定的游戏活动存在不合理性，没有结合小学生自身的实际特点和学习需求进行游戏教学活动的设计，造成在教学中游戏活动难以正常顺利开展，增加了学生学习难度，同时缺乏较强的趣味性，体育短跑教学课堂沉闷无味，大大降低了学生学习的热情，甚至由于教学活动不合理，成为学生的负担，对体育课堂产生一定的恐惧抗拒心理，对体育短跑教学效果产生严重影响。
另外，小学生普遍具有争强好胜的心理，在体育活动开展的过程中容易产生较强的冲击力，造成一定程度上的伤害，教师缺乏对游戏安全性和秩序性的考虑，没有对游戏的全过程进行实时关注，进行安全指导，运动之前的热身工作不充分，学生安全意识较低。小学生自我约束能力较弱，在游戏教学活动开展的过程中容易产生混乱的游戏秩序，难以对实际教学效果进行保证。
3小学短跑教学中游戏教学法的实践分析
3.1积极转变教学思想
小学领导和相关管理者要对体育短跑教学的重要性进行正确认知，对教学中需要的硬件措施进行改进和完善，为教师提供先进的教学辅助工具，结合新课程改革的要求，全面开展素质教育，积极转变体育教师的思想意识，对游戏教学法进行深入研究，为学生提供更加优质的体育教学服务，帮助学生掌握短跑的专业知识和技能，同时形成健全人格和思想道德品质，促进小学生身心健康的成长和发展。
3.2创新体育短跑游戏教学策略
第一，加强游戏教学活动的趣味性，调动学生短跑的积极性。小学生有自身特点和身心发展规律，普遍玩心较重。教师采用游戏教学法更加符合小学生的特点，吸引学生的注意力，容易达到预期良好的教学效果。教师在体育短跑训练中增加有趣的游戏元素，充分展示出体育短跑的趣味性，对学生的实际情况和体育短跑的实际情况进行全面分析，采用针对性的策略提升教学质量和效率[3]。如教师对学生短跑爆发力进行训练的过程中，可以利用20米追逐跑的游戏教学活动，对学生进行科学合理的分组，学生之间间隔20米以上的距离，每个小组的第一个学生按照口令同时起跑，之后的学生进行追赶前面学生，最后一个学生追上第一名学生结束游戏。教师采用这个游戏活动对小学生体育短跑的爆发力进行训练。教师在游戏开始的追赶的过程做好安全指导，不能过于追求速度，保证合适的运动量，避免产生身体拉伤等伤害，保持自身的体力。教师要根据小学生的年龄制定相应的游戏活动，该种爆发力训练的游戏比较适合高年级的小学生。
第二，创建游戏情境，营造良好的学习氛围。情境教学是各个学科常见的教学策略，并且取得良好的教学效果。小学体育教师在短跑教学过程中可以创建游戏情境，促进学生在轻松愉悦的学习环境中进行训练，熟练掌握体育短跑知识和技巧[4]。教师可以采用多媒体将短跑运动员的运动视频播放，对他们短跑的技巧进行讲解，创造多元化的教学情境，让学生在学习过程中保持新鲜感，促进学生仿佛在真实情景中进行训练，使学生真正的喜爱短跑体育活动，进而有效的提升短跑锻炼的质量，增强学生身体素质。
第三，起跑技能、加速跑技能和游戏教学法有效结合。小学体育短跑教学中的基础和前提是起跑技能。教师不仅要对起跑技术的理论知识进行讲解和分析，还要采用实践教学法，加强学生的实际锻炼，培养学生自主锻炼学习的能力，帮助学生了解到起跑技术的重要价值和实践要求。教师可以采用小组合作学习方式，保证每个小组成员积极参与到交流中，提供公平的游戏教学活动参与机会，保证每个学生熟练掌握短跑理论和实践操作知识和原则，提升体育短跑的实践能力。另外，教师对于加速跑的相关技能要领进行讲解，开展多种形式的加速跑游戏活动，在活动中做好指导，帮助学生掌握加速节奏，对自己的步频和步长进行合理控制。
结束语：体育学科的教育得到社会各界越来越多的关注，促进学生身心健康的成长和发展。教师要积极转变教学意识，结合学生实际情况合理利用游戏教学法，组织丰富多彩的体育短跑游戏教学活动，提升学生的参与度，感受到学习的乐趣，提升体育短跑的教学质量和效率。
参考文献：
[1]俞超. 游戏法融入小学短跑教学的措施分析[J]. 文体用品与科技, 2019, 000(011):146-147.
[2]佘才广. 小学体育短跑教学中实施游戏教学法的思考[J]. 文学少年, 2019, 000(020):P.1-1.
[3]张爱军. 游戏教学法在小学短跑教学中的应用思考[J]. 赤子, 2018, 000(008):228-228.
[4]刘河杉. 体育教学创新中游戏教学法的植入研究[J]. 中国教育学刊, 2018(S1):69-71.
作者：张秋苹 1984年1月，女，汉族，山东济南，体育教师/一级教师，济南育才中学小学部，体育教学。单位所在地：山东省济南市，邮编250022