宁鹏
(广西南宁市横县新福镇飞龙小学,广西 南宁 530399)
摘要:新课改要求给中小学的教育带来了很大的挑战,特别是偏远山区的小学体育的教育形势就更加严峻。众所周知,小学生的自律性和自学能力都相对较弱,对其体育教学则更需要创新思维,若一直采用传统教育方式教学,小学生对于体育学习的两极分化会越来越严重,边远山区的小学生大多体力都相对较好,对于体育课的学习其实跟玩乐没有什么太大区别,因此,针对偏远山区的学生进行体育教学如果没有新意,很难让其产生积极正面的兴趣。
关键词:偏远山区;小学体育;教学效率
引言:当今国内的小学教育改革已经像春风一样,吹遍了祖国的大江南北,而偏远地区的小学体育却大多保持着传统的教育体系。时代的发展,让越来越多的教育者意识到小学生的体育教育需要重大的变革,这项举措最为艰难的部分就是创新,老师失去创新精神,会让学生对课程不感兴趣,达不到强身健体的目的,最终会让小升初的孩子丧失更大的竞争力。
一、边远山区创新体育教学的困难
1.学校对体育课的重视度不够
边远山区的学校,因为师资力量的相对匮乏,学校的老师会有一个错误的认知,认为学生们缺少的仅仅只有文化课的知识,而体育的目的是为了强健体魄,这对于山区的孩子们来说是比较鸡肋的存在,这些孩子因为没有城市里长大的孩子接触到诸多的游戏和电子产品等,整天漫山遍野的跑练就了他们心肺的强健,也正是因为如此,学校大多会对体育课的开设不太重视。
2.死板的教学模式
小学体育教学,其实并非简简单单的玩乐打闹,老师讲一遍,学生看一遍,自己做一遍的模式已经不能适应如今的小学体育教学,在研究结果显示出,对于体育课感兴趣的孩子正在随着年级的增加而减小,如果学生对体育课毫无兴趣,又如何能达到体育的教学大纲所要求的程度。
3.没有创新体育教育的觉悟
其实不仅仅是边远山区的学校,包括城市的学校也大多偏重文化课而忽略体育课的教学,体育老师也很难自发的去创新体育的课程,这样就只能导致恶性循环,学生不想学,老师更不想教,最终体育任务也无法完成。
二、边远山区创新体育教学的方法
1.提高对学校和教师的要求
针对此点,我们可以通过国家的宏观措施,来对边远山区的学校和体育老师进行硬性的要求,既然文化课程我们都在倡议翻转课堂,那么体育课程又何尝不可?教师应该积极的将课堂主体还给学生,学生就能通过对课程中遇到的问题进行讨论和解决,同时对一些没有掌握好的体育技巧进行多次练习,学生的积极性激发出来才能让他们最快速度的掌握到课堂要求的技能要点。
比如,在学生进行跳绳学习的时候,班里一定会有已经学会的同学和一部分没有学会以及完全不会的学生,那么老师在教学中可以让会跳绳的同学教跳绳差一些的学生,在这个过程中,学生不仅进行了技巧的学习和掌握,同时也让会的孩子在教授别人的同时获得合作的快乐。
但是需要注意的一点是,老师作为旁观者并不是不管,而是要在整个过程中对学生不标准的动作进行指导和纠正。
2.创新教学方法
体育教学并非是“前人栽树后人乘凉”的学科,它的存在不仅要让学生学习到运动技能,还要从中获得思考和提高,即使在课程中遇到小挫折、小困难的时候也能积极改变,找到正确的解决方法。
比如,在体育课上分组进行球类活动时,如果乒乓球被打破了,这个时候又没有新的备用乒乓球怎么办呢?后面的课程也是需要学习的,那如果这个时候可以将乒乓球组和羽毛球组合并,说不定还能产生双打的效果,这样不仅锻炼了身体,还将两者有机结合,并且是孩子们之前没有尝试过的运动,这样的体育学习,相信孩子们是不会拒绝的。
3.学生之间建立合作
体育课是一次很好锻炼小学生们精诚合作的机会,每一次教学目标都是由全班一起完成,适当的让学生们分成几个小组,虽然还是完成同样的教学目标,但是分成几个个体的小组互相竞争,会让达成目标的过程更加的有趣和丰富。
比如,体育课要求男生完成800米的跑步测试,那这次目标可以让男生分成五六组,大家分组跑步,哪一组完成的总时间最短,哪一组就可以得到下一次某个项目的特权,这样游戏式的体育教学,会让学生们更容易融入到体育课程之中。
4.师生之间达成默契
小学生是比较好奇的,中规中矩的体育教学方式反而吸引不了他们的兴趣,学生要是能在体育课程中自己发现和创造,老师同时对学生的思考进行鼓励和引导,这就会让学生学会独立思考的能力。
比如,在跳远的项目中,学生若是身材偏胖,老师可以将话题引导到体重与跳远长度的关系,体重约大,跳远长度越短,如果有学生可以打破这个规律,老师可以奖励一些特殊优待一类的,这样也能让身材偏胖一点的学生也能有积极性去挑战自己比较难的跳远等项目。
三、结束语
小学生有很强的可塑性,体育老师一定要因材施教,不能以点概面的大撒把,面对山区学校的小学生,老师更要大幅度的提升自己的多元化能力,弹性的安排课程的学习,去开阔学生的思维,创造好的氛围,激发学生的学习潜力。
参考文献:
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