苑承勤
山东省郓城县潘渡镇王井初级中学
摘要： 乡土历史是学生身边的历史，短小精悍，活泼有趣，凭借其贴近学生现实生活的特点， 其在初中历史教学中有着其独特的作用。所以， 乡土历史也可以被应用在初中历史的实际教学中。因此， 对乡土历史教学和传统历史教学进行分析和研究， 将二者进行有机结合， 以此为基础提出乡土历史在初中历史教学中的应用和策略， 有着其特殊意义。
关键词： 乡土历史； 历史教学；现状分析； 应用及策略。
新一轮的基础教育改革，明确了地方课程资源在构建特色课程体系，促进教育改革中的重要性。乡土历史作为历史教育的重要资源，在学生学习中扮演着重要的作用。结合国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，学校应当充分发挥图书馆、博物馆、展览馆、科技馆的作用，积极开发利用课程资源，构建现代化的课程教育体系。由此可见，关于乡土历史课程的开发与利用，从国家层面开始就已经足够重视。而地方历史教师在教学中，结合教学实际需要，积极开发利用乡土历史资源，对于促进基础教育改革发展，提高课堂教学质量具有积极的促进作用。 随着教学改革和素质教育的不断深入与发展， 教师在初中历史的实际教学过程中， 结合初中历史的学科特点， 对教育教学的思想观念和教育教学的方式进行不断革新， 切实将学生放在教育教学的主体地位， 培养学生的历史核心素养， 提升学生的综合素质能力， 践行以人为本的教育教学理念。在此形势和背景下，将乡土历史教学融入在初中历史的教学中， 可以拉近学生与历史的距离， 让学生切身感受历史， 有助于激发学生的学习兴趣， 也有助于学生增进学生的课堂体验。因此， 本文将对乡土历史教学和传统历史教学进行分析和研究， 并提出乡土历史教学在初中历史教学中的应用及策略。
一、传统课堂历史教学的弊端
在传统历史的教学过程中， 教师受长期以来传统教育教学观念以及应试教育思想的影响， 其在初中历史教学中采取的师讲生听的教学， 通过教师对历史教材进行照本宣科式的讲解， 让学生被动地去接受和学习教材内容和知识。这种传统的历史课堂教学模式， 相对而言比较枯燥无趣， 容易让学生丧失学习的兴趣， 甚至会让一些学生产生厌学辍学的现象。另外， 这种教育教学模式没有考虑到学生的课堂体验， 不能很好地让学生参与到初中历史的教学中来。此外， 教师在对知识进行讲解的过程中， 由于受到教学任务和课程进度的影响， 其在教学中留给学生独立思考的时间几乎没有多少， 所谓“学而不思则罔，思而不学则怠。”这样会导致学生缺乏对于知识的分析和思考， 不利于学生对知识的理解和消化不足， 影响其学习效率， 也无法培养学生独立思考的能力。毫无疑问， 传统的历史教学模式与教育改革和素质教育所提倡的以学生为教学主体、以培养学生学科核心素养和综合素质的教学理念是背道而驰的， 因此， 传统历史教育教学的弊端愈发明显， 越来越无法满足社会发展的需求和教育改革的要求。
二、乡土历史教学的内涵及作用
所谓乡土历史， 一般是指对我国某一地方 （如省、市、县、乡镇等） 历史的研究及有关书籍。乡土历史教学， 就是在历史教学的实际过程中， 根据历史教学的内容， 结合新课程标准对于初中历史的要求， 将乡土史料穿插进历史教学的实际过程中， 作为教学的引申和补充， 引导学生进行相关内容的学习。在初中历史的教学中运用乡土历史展开教学， 有着其独特的效果和作用。鉴于乡土史料就在学生的身边， 是他们从小耳濡目染的故事， 十分贴近学生的生活， 这样可以减少学生学习历史中的时空地域的疏远感， 拉近学生与历史的距离， 通过乡土史料带给学生的天然亲近感， 激发学生的学习兴趣， 进而提升其学习的自主性， 提高其学习效率。
此外， 乡土史料作为初中历史教学内容的补充， 并没有相关的教学要求， 因而在初中历史中引入乡土历史进行教学可以缓解紧张的课堂氛围， 缓解学生的学习压力， 使得初中历史课堂松弛结合，生动有趣， 这样可以大大提升初中历史课堂教学的教学效率和教学质量。
三、乡土历史教学在初中历史教学中的应用与策略
（一） 深入研究历史文本， 将教学内容与乡土史料进行有机结合。
在初中历史的教育教学的实际过程中， 要深入研究初中历史的教学文本， 然后从中发现和挖掘与乡土史料相关的教学内容， 教师再整理研究相关的乡土史料， 使二者进行有效结合。在初中历史教学的过程中， 可以将乡土史料作为教学的导入内容， 从而在教学伊始， 将学生的注意力一下集中到课堂教学中来， 激发学生学习的兴趣， 提高学生对于相关教学内容学习的热情， 发挥学生学习的主观能动性， 提升初中历史课堂教学的质量。乡土历史教学在初中历史教学的应用实践中， 也可以将乡土史料穿插在课堂教学的过程中， 作为对于相关历史教学内容的有效补充， 这样可以让学生通过对比和分析， 加深对相关知识和内容的学习。比如在初中历史教材中关于《人民解放战争》的教学中， 教师可以通过收集和研究当地的乡土史料， 诸如县志之类的资料， 然后在教学中将这些关于人民解放战争的乡土史料运用在《人民解放战争》的教学中， 这样可以有效激发学生的学习兴趣， 同时还能让学生积极参与到课堂学习中来， 增加了学生的课堂体验， 提升了初中历史教学的教学效率和教学质量， 同时这也有助于培养学生热爱和平，反对专制的情怀， 激发学生爱中国共产党、爱人民、爱社会主义的高尚情操。 毋庸置疑， 这十分符合教育改革和素质教育的教学理念。
（二） 结合教学内容， 开展乡土历史研究实践活动。
在初中历史实际教学中， 教师可以结合初中历史的教学内容， 开展一定主体的乡土历史研究实践活动。比如， 在学习完初中历史教学中《宋元时期的都市和文化》的有关内容后， 教师可以组织学生到附近的集市、纪念馆、博物馆、历史古迹等地参观学习， 让学生通过对乡土历史的了解，加深对宋元时期的经济繁荣、都市生活繁华及文化的兴盛的认识，体验到古代劳动人民智慧的结晶， 从而增强了学生对华夏民族的热爱这一最核心的素质能力。
在初中历史的教育教学中， 教师要不断革新自身的教学观念， 结合初中历史的教学内容， 将乡土史料与历史教学有机结合在一起， 从而激发学生对历史的学习兴趣， 提高课堂教学的效率和质量。
参考文献：
（1）方伟，对历史研究性学习的乡土化思考［Ｊ］。中学历史教学参考，２００５（６）：３１。
（2）张义勇，试论加强乡土史教学的必要性[J]。吉林省教育学院学报 （上旬） , 2013, 29 （5） :54。