逯进
山东省济南市莱芜区张家洼中学 271113
摘要：我国有着五千年的历史沉淀，史料作为重要的教学参考资料，在初中历史教学中有着不可或缺的作用，可以有效地提高整体教学质量。因此，初中历史教师在开展教学活动时，应当结合教学内容灵活地选择史料，以此来丰富教学内容，激发学生的学习热情，促使学生主动去了解历史知识。为此，本文基于史料在初中历史教学中的应用措施展开研究。
关键词：初中历史；史料教学；应用措施
引言：史料作为历史信息的载体，对于培养学生的分析能力以及信息筛选能力有着至关重要的作用，同时可以在很大程度上提高学生的学习效率。然而史料中包含的内容比较驳杂，涵盖了大量文献、图集、随笔等等。因此在实际教学过程中，教师需要结合教学内容对史料进行筛选，提取出其中的重要部分引导学生去接触，从而在节省教学时间的基础上，提高历史教学的有效性。
一.结合史料优化历史教学设计
教学活动展开的的良好前提之一就是课堂导入环节，通过课堂导入可以让学生初步了解教学内容，同时还能将学生的注意力集中到课堂之中。因此，初中历史教师应当重视课堂导入的内容设计，以此作为有效开展教学活动的基础条件。而将史料融入课堂导入环节是优化教学设计的有效措施之一，例如通过历史故事，可以提高学生的学习兴趣；导入历史人物话语，可以引发学生对教学内容的思考；结合历史典故，则能够引起学生的探究欲望，从而使得教师得以更好地开展教学活动[1]。
以教学内容《秦统一中国》为例，教学活动开始之间，教师可以先为学生导入一段历史典故，如成语“纸上谈兵”的由来：公元前260年，秦国名将白起利用谣言将自己的对手换成了年轻的赵括，由此导致了赵国在长平之战中遭到惨败，被秦国一举坑杀了自家四十万兵马，也由此导致了赵国的覆灭。随后，教师可以结合典故向学生提问：故事里的秦国当时的统治者是谁？除了覆灭赵国，他还有哪些著名事迹。之后，教师可以为学生展示秦始皇的画像以及相关的历史资料，同时让学生回忆有哪些关于秦始皇的古诗词，例如李白的《古风》、毛泽东的《沁园春·雪》等，以此来让学生对“秦统一中国”这一知识点形成初步认知，同时激发学生的学习欲望，引导其继续探究这一举动对对历史产生了怎样的影响。
二.细心筛选史料内容突出真实性
史料是人们了解历史的参考依据，因此史料往往强调具备较高的真实性。然而事实上也不尽如此，其中一部分史料也不乏具有较强的主观性。史书在进行编撰的过程中，迫于政治压力，史书对于统治者的记载往往都是一些正面形象，而对于一些农民起义活动的描写却通常缺乏客观真实地评价。因此这样的史料不利于学生正确的了解历史知识。为此，初中历史教师在引用史料对学生进行教学时，应当遵循客观与真实的原则对史料进行筛选，以此来帮助学生正确的了解历史知识，从而培养学生的历史核心素养，提高整体课堂效率[2]。
例如在进行有关“洋务运动”的教学内容时，为了帮助学生客观评价李鸿章这位洋务运动的主导者，教师可以引用人物对自身的一句真实评价：“我办了一辈子的事，练兵也、海军也，都是纸糊的老虎……”通过这句话教师可以引出相关问题：“李鸿章说出这句话时发生了什么著名历史事件？历史上关于李鸿章的评价褒贬不一，你是如何看待这个任务的？谁能说出李鸿章还做过哪些事情？”利用这些问题，可以引导学生反思教学内容，并深入思考教材中关于李鸿章的一些评价，同时结合自身的认知能力，尝试着去发掘人物特点，从而对教学内容有了更加深刻地理解，并且也保证了历史知识的真实性。
三.引入史料丰富教学内容
受到教学时间以及教材排版的限制，课本当中不得不对一部分历史知识进行选择性的删减，只保留最重要的内容让学生去掌握。因此在实际教学过程中，教师应当结合教学内容来收集史料，以此来对教学内容进行适当的扩展延伸，在最大限度上帮助学生更为全面的了解历史知识[3]。
以教学内容《美国南北战争》为例，在引导学生去了解相关内容时，教师应当突出学生在课堂中的主体地位，通过一些南北经济冲突的相关资料与图片，让学生以小组为单位进行合作学习，以交流讨论的方式去逐渐分析战争爆发的原因，并尝试站在客观的角度对参与事件的双方分别进行评价。如此不但可以培养学生的分析能力，还能够促进学生历史学科素养的提高。如在介绍《解放黑人奴隶宣言》时，教师可以下载一篇真实的译文材料，引导学生去了解宣言的具体内容，从而结合这些内容的引入，帮助学生更加清晰地认识南北战争的非凡意义。
结语：综上所述，学生在进行历史学习的过程中，结合史料可以帮助其更好地了解历史的发展进程，并从中提取对自身发展具有教育意义的知识内容。为此，初中教师应当灵活的结合史料来开展教学，从而提高初中历史课堂的有效性，帮助学生更加深入的去解读历史文化，并在最大限度上激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1].江艳梅.初中历史教学中史料教学法的应用分析[J].中国新通信,2019,21(12):198.
[2].刘莉.基于史料研析的高校《中国古代史》课程教学实践探究[J].宁夏师范学院学报,2020,41(11):63-66.
[3].赵霞.基于核心素养的初中历史史料教学分析[J].教师博览,2020,10(21):93-94.