周廷芬
重庆市南川区隆化第一小学校，重庆 408400
摘要：班主任,是教师群体中一个特殊的存在,既要负责自身学科的教学工作,又要负责学生日常的管理工作,更要负责学生的德育教育,因此将班主任比作班级的灵魂一点也不为过。尤其对于小学生来说,他们正处在道德品质形成的基础阶段,班主任在这一时期进行的德育工作就显得十分重要。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略
引言
现代教育思想认为:德育是教育之本,要将德育放在首位,让学生先学会做人,再学会学习。德智体美劳的全面发展,“德”显然是在首位,这就时刻在提醒教师要时刻注重学生的德育教育。而班主任作为德育工作的直接实施者,是有效开展德育工作的核心,因此，小学班主任在传授知识的时候,将德育思想更好地渗透到学生的学习与生活中,更好地促进德育的开展。
一、小学德育的重要性
“国无德不兴，人无德不立。”在中国古代，我国先贤们就对德育有精辟的论述，唐代思想家韩愈在《师说》中提道：“师者，所以传道授业解惑也。”意思是说教育的第一要义是“传道”，教师要言传身教，在传授知识的同时培养学生的人格品质，促进学生的健康成长与人格发展，帮助其树立独立的人格，形成正确的价值观和世界观。苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“品德是照亮全面发展一切方向的光源。”德国教育家赫尔巴特也曾说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”可见教育和德育的重要性。新中国自成立以来，党和国家始终重视德育工作，在国家的教育方针中明确规定要使受教育者身心健康，德、智、体、美、劳全面均衡发展。党的十九大以来，中国进入中国特色社会主义新时代，立德树人成为新时代教育的根本任务，思想道德教育受到了空前的重视。
二、小学班主任德育教育存在的问题
（一）管理理念错误
许多小学班主任在进行管理的过程中，往往没有一个成型的管理理念。落后的管理办法也让学生无法接受到正常的教育引导。许多小学班主任往往注重学生自身的成绩，他们是否能够将课堂上学习到的知识更加清楚的掌握和运用，而忽略了他们前面的健康和成长。但素质教育的积极影响虽然让他们越来越注重德育品质的深度，但也只是在形式上进行了一种知识性的灌输，本就已经对于教学方式感到枯燥的学生并不会对于德育教育产生积极的理解心态。所以，首先班主任没有一个正确的管理理念，其次对于德育教育的认识并不足够。
（二）缺乏对学生个体差异的认识
当前小学班主任在开展德育的过程中,大多数教师能够很好地抓住学生群体特点,但是在某种程度上由于教学任务安排不合理,容易出现“笼统”教育现象,即小学班主任会在德育工作中通过大多数学生的共性特点来实施教育,忽略学生的个性,导致部分学生出现抗拒等不配合的现象。另外,开展德育需要考虑受众的全面性,而实际小学德育中对受众的全面性考虑不足,班主任在很多情况下会认为大多数学生表现优秀即为完成教学目标,忽略了部分不善于表达的学生,这就使得实际的教学质量并没有真正提高。
（三）德育中缺乏有效的激励措施
新课改要求教学工作者在实际的教学工作中担任组织者与引导者,更好地调动学生的积极性与参与性。因此,为了最大化地调动学生的学习兴趣,采取必要而有效的激励措施就成为最迫切的要求。
但是经调查发现,我国小学班主任在德育工作中采取激励措施存在不足:一方面,小学班主任缺乏对激励措施的思考与应用。激励措施需要根据班级情况、学生特点、教学目标等多种因素进行选择,而在实际的小学德育工作中,小学班主任更多的是依据以往的教学经验或者别人的教学总结直接搬用激励措施,导致预期教育目标很难实现。另一方面,小学班主任没有对所采取的激励措施进行跟踪记录。每一种激励措施适用的场合不同,实际小学德育教育中班主任通常会采取一定的激励措施,但是缺乏跟踪记录,对于激励措施具体效果如何并不关心,这就严重影响激励措施有效性的评价,使得小学德育教育效率低下。
三、小学班主任德育中激励措施的应用策略
（一）激励措施要能够抓住学生心理特点
小学德育要想真正实现教学目标,小学班主任就要采取能够抓住学生心理特点的激励措施,使得学生能够从自身兴趣出发,认识到德育的重要性,主动接受德育知识,自觉地进行德育实践,以此提高学生德育思想,促进学生思想道德水平的提升。在实际德育教学工作中,班主任可以有针对性地对学生进行德育知识的传授。例如:对于平时表现优秀的学生进行表扬奖励,让学生家长了解孩子的成绩,学生的积极性会进一步激发;对于不善于表达的学生进行鼓励,在平时教学过程中鼓励这部分学生参加相关德育活动,使得学生认识到德育知识的重要性,主动学习德育知识。有针对性地实施激励措施能够促进学生共同进步。
（二）运用生活实例,创造德育情境
德育主要的目标就是促进学生全面发展,提高学生思想道德水平,使得学生能够掌握、运用德育知识。而德育一个重要的特点是其来源于生活,且服务于生活。因此,小学班主任开展德育工作应从实际生活中吸取经验,强化课堂教育知识。在生活中多观察、多思考,通过生活中的小事深化知识,塑造学生观念行为。生活中存在许许多多与德育相关的事情,比如:帮助父母、关爱他人、礼让谦卑等。小学班主任在传授相关德育知识之后,可以通过生活小作业的形式让学生在课后进行实践。帮助父母做一次家务,及时把家长的鼓励反馈给学生,并奖励学生;让学生过马路时遵守交通规则,帮助需要帮助的人,并且对于表现积极的学生给予表扬与奖励;另外,在学校,班主任可以以身作则,随手捡起地上垃圾、尊重学校领导、主动帮助同事,以此引导学生,规范学生行为,使得学生能够身处于一个优良的德育情境中逐渐养成自身良好的品质。
（三）注重激励措施的准确性与有效性
小学德育中实施激励措施要注重时效性与适宜性,保证激励措施准确合理。小学班主任在采用激励措施时要准确地抓住时机,根据课堂实际情况选择激励措施,这样才能最大限度地发挥激励措施的效果。比如:班主任在课堂上讲到要爱护环境时,就可以通过提问的形式问学生:“请问我们班有哪位小朋友知道我们生活当中有哪些爱护环境的行为呢?”如果这个时候有两位同学举手,班主任就可以先请第一位同学说说自己的看法,当第一位同学讲完之后,班主任可以说:“嗯,这位小朋友讲得很不错,我相信我们班中的小朋友也能够在生活中做到。那么我们再来听一听下一位小朋友的看法吧。”当两位同学都讲完之后,班主任就可以表扬两位同学:“这两位小朋友都讲得很好。其他没举手的小朋友肯定还有更好的想法,下次一定要举手哦。”通过这种让学生联想生活中的德育知识,并且表扬举手的学生,鼓励未举手的学生的方法,能够激发学生的积极性与学习兴趣,使得激励措施更加有效。
四、结语
小学生年龄较小,班主任不但需要做好教学工作,还需要恰当的对学生进行道德教育,帮助学生养成良好的道德品质。小学班主任在德育工作中,应根据实际教育目标,发挥自身组织者与引导者的作用,全面认识学生的心理特点与差异性,以身作则、营造情境,鼓励、表扬学生主动学习,积极参与德育活动。
参考文献：
[1]]孙晋合.浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育,2019(33).
[2]田莉昕.论班主任德育教育中如何有效实施激励措施[J].才智,2017(16):39—40.