杨舒岚
茂名市第十中学 525000
摘 要：现代社会经济以及科技的发展带动教育的发展，随着当今教育改革的不断深化，对于初中生的教育教学也提出了全新的要求。对于初中的教育而言，除了要注重对初中生文化知识的培养，更要注重初中生的德育教育工作。初中阶段是身心发展的重要时期，由于年龄的关系，身心发展尚不完善，并且想法和思维模式也比较幼稚，如果在学校的学习中和在家里的生活中不加以管教和引导，容易导致初中生坏习惯的养成，更加缺乏德育意识。也正是因为这一点，需要初中德育教师对班级的管理内容中，加强渗透德育教育知识，初中阶段德育素质的培养，对初中生在未来的学习和发展中，都发挥着不可替代的促进作用。
关键词：初中生；创新教学；德育教育；
前 言：
作为祖国的接班人，初中这一阶段的学生正处在成长的关键时期，年龄的原因使其拥有很强的好奇心，同时也使其对很多事物难以实现正确的分辨。初中阶段的学生对生活中的人和事好奇心比较强，更喜欢模仿，因此周围人们的言行举止对学生的行为习惯以及道德思想等，对初中的孩子的行为和思想产生深远影响，老师每天与学生在一起相处的时间比较长，因此其老师的行为在初中的孩子的心里留下深刻印象，进而成为初中的孩子重点模仿对象，所以老师要对自身的行为加强管理的同时，更要对创新德育教育教学加以重视，在管理中注重德育教育的渗透。
1.充分利用多媒体技术渗透德育教育
初中生德育意识也就是对初中生进行思想品德的教育，以初中生思想品德的形成与发展规律作为有效依据，将一些行为准则、道德规范以及社会思想等转化成初中生的个体细思意识以及道德品质。随着当今时代经济与科学技术的不断发展，人们文化水平的不断提升，初中生的德育意识越来越引起当今社会人们的关注与重视。因此，初中生以及家长们对于初中生的德育意识越来越加以重视，并不断采取不同的教育途径，对初中生进行德育意识。
初中生因为年龄的关系，看待问题的角度不够全面，而德育的知识又有着很强的抽象性，尤其是一些意识方面的知识，学生如果只对概念进行学习，就很难对这些知识实现有效的理解，在初中生的头脑之中也就不会形成直观真实的事物或行为。因此，在这样的情况下，就需要教师借助有关的教学工具或者一些其他的教学方法，帮助学生对抽象的德育概念实现有效的理解，将抽象的概念转变为具体的图像或视频，对学生进行德育素质的良好培养。
例如：在讲解《我和我的老师》教师可以多媒体教学技术为学生展示师生日常生活中的短视频，这样不仅能够更好的促进学生师生之间良好关系的认识和理解，同时可以培养学生的德育意识，让学生意识到师生之间建立良好关系的重要性，尊重老师是传统美德。教师也可以引导学生在身边寻找一些事例，在对其他的德育内涵进行学习的过程中起到化抽象为具体的作用。
通过这样的方式，学生就可以将自己学习的知识应用到现实生活之中，进而实现对学生抽象思维能力的有效培养。这样的方式可以使德育核心素养在初中德育的教学之中得到有效的落实，对初中生的德育学习和今后的德育发展起到有效的帮助作用。
2.与学生之间构建平等的关系
对于初中德育教学而言，在对初中生进行德育教育的过程之中，首先应该对一个十分重要的原则加以明确，那就是在德育教育工作之中应该对学生予以足够的热爱，给学生足够的尊重，学会欣赏学生。因为初中这一阶段之中，学生由于处在特殊的年龄阶段之中，相对其他阶段的学生更为敏感，同时又有着较强的自尊心，因此这一阶段的学生更需要学校和老师给予足够的尊重和爱护。
因此，德育教师在对初中生进行德育教育的工作过程中，应该将自己的学生看成自己的孩子，像爸爸妈妈一样对初中生予以足够的关心和爱护。德育教师这项工作需要极大的爱心和责任心，对待学生要当成自己的孩子一样去爱戴和关怀，让初中生感受到班集体就像一个大家庭，充满爱和呵护，这样德育教师与学生之间才能建立和谐平等的关系。班级里的每一名学生都是平等的，需要德育教师平等对待每一名学生，在一些班级管理中，确实存在德育教师偏袒学习成绩较好的学生，其实这种心理和管理方式，一方面对其他学生是一种不负责的表现，另一方面对于班级整体的管理水平的提升有一定的影响，因此，做到一视同仁对待每一名学生，是德育教师应该具备的基本素质，关心爱护整个班级的学生，让学生心里感到平衡和爱，使其自尊心得到进一步的满足。通过这样的管理方式，可以促进学生的主动听取德育教师的教导，对自身的问题及时加以改正，进而实现初中生良好行为习惯以及道德素质的培养，实现初中生德育教育效果的有效提升。
3.德育教学内容生活化，强化德育意识
初中德育教学在教学中，教师要为学生创造一个良好的学习氛围和环境，这样学生才能有更好的心态学习德育。传统初中德育教学模式对于学生来说比较枯燥和乏味，导致学生学习德育的兴致不高，因此，教师针对这一状况，需要及时改变以往教学模式，充分结合学生的生活实际，促进初中德育课堂教学生活化，基于此教学目标，首先教师对教师环境和氛围进行布置，让学生处于生活化的学习环境，进而实现教学目标，并培养学生学习德育的综合实践能力。
例如：有这样一家公司，举办一次招聘会进行招聘员工，一位高才生去参加了考试，发榜后，见没有自己的名字，便跳河自杀了，后来公司发现他考的分数是第一名，抄分的时候抄漏了，高才生跳河被人救起，闻知自己是第一名便去报到，老板却无论如何也不肯录用，理由是:“这么一点挫折便要跳河，到公司遇到更大挫折怎么办?”
无论是学习还是其他事情，亲身经历才会有更深刻的体会，亲身经历的感悟才是最真实最可靠的，所以，在初中德育教学中，生活化教学，更有利于强化学生德育意识，可以让初中生在实际生活之中的观察与实践过程里，实现对德育的进一步了解，对重难点实现良好的把握。同时，这样的方法可以培养初中生良好的观察能力和总结能力，进而促进德育教育意识的提升。
总 结：
新课程标准的改革在当今的经济时代之中已经实现了不断的深化，因此对于初中德育的教学模式和教学方法也就突出了全新的要求，对德育教育更加重视。在当今的初中德育教学过程中，实现了对生活化实践教学方式的注重，让初中生的德育学习更加贴近于实际的生活，进而有效激发初中生对德育的学习兴趣，在此基础上进行良好的德育教育，实现初中德育教学效果的良好提升。
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